歷史教學中創新能力的培養

摘要：上個世紀有人說過這樣一句話：“未來二十一世的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”當社會發展到二十一世紀，國家的教育教學改革如火如荼，素質教育是教育改革的主題，在這一過程中，對歷史課堂教學的要求也隨之提高，教師的教學必須要有創新。作為歷史教師，必須拋棄應試教育的老觀念，更新思想，在教學中要注重學生的創新能力，培養適合二十一世紀發展的新型人才。為了盡可能地達到這一目的，必須改變以前不適應學生全面發展的“滿堂灌”“填鴨式”，以教師為中心式等扼殺學生的學習興趣、問題意識和創新思想的教學模式和方法。讓學生學會學習，使他們成為新時期的創新型人才。

關鍵詞：歷史教學；培養；創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林。”有著輝煌的歷史文明的中華民族要想在競爭中永遠立于不敗之地，就必須培養高素質的創新型人才，明清時期的歷史史實已經告訴了我們這一鐵錚錚的事實。所以，培養學生的創新能力、活躍的思維和良好的行為習慣，就成為中學歷史教師義不容辭的更是不可推卸的責任。下面是筆者對在歷史課堂中如何培養學生的創新能力的一些看法和體會。

一、讓學生學會學習

不管是什么能力都是建立在掌握基本知識和技能的基礎上的，拋開了基本知識和技能就無從談能力。如何讓學生學到并掌握最基本的知識和技能呢？有很多方法，例如，在傳統的教學模式中，讓學生把歷史課本上的重點知識劃下來，然后要求學生必須背過，再加上嚴格檢查，學生就記住了基本知識。但是，這種教學方法使教師的教學僵化，使學生喪失了學習的獨立性，嚴重妨礙了學生創新品質的發展。素質教育要培養的學生必須要有自主學習的能力，要為學生一生的學習和發展打下基礎。因此，教師必須適應這個時代的需要，改進教學方法，讓學生脫離被動的學習狀態。那么，究竟如何讓學生學會學習，掌握歷史的基本知識與技能呢？任何事物都不是獨立存在的，歷史知識之間存在著一定的聯系，如古今歷史知識的聯系，中外歷史知識的聯系，因此，教師可以讓學生用聯系的方法學習歷史，培養他們的歷史思維能力。多角度看問題的方法是另一種學習歷史的好方法，這種方法有利于培養學生的求異思維。例如，在講到近代史《侵略與反抗》時，聯系到閉關鎖國政策和第一次科技革命；講五四愛國運動時，要聯系到巴黎和會，這樣，學生就不會對知識感到像一頭霧水，從而全面掌握知識。對歷史知識的認識不能停留于表面，一定要教會學生通過表面認識到本質，這非常有利于學生創造性思維的培養。如學習日本史上的政治改革——大化改新時，學生掌握改新的原因、內容、影響是重要的，但更重要的是使學生理解其本質——日本從奴隸社會轉變到封建社會，這也為講《明治維新》打下了基礎。等講完《明治維新》后，讓學生對兩次改革進行分析總結，前者是奴隸社會的階級矛盾尖銳，后者是封建社會內外交困的危機，歸納出“落后的制度阻礙了社會的發展，導致危機的出現”，從現象看到本質。學習歷史的方法很多，但不管哪種方法，不同的學生應根據自己的實際情況，來選擇最適合自己的方法并靈活運用。這樣，學生的創新能力才能在歷史課堂中得到培養并逐步提高。

二、學生學習歷史的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在歷史教學中，如何培養學生學習的興趣？

1.靈活運用多種教學手段是激發學生學習興趣的重要途徑

如展示圖片或播放與所講歷史知識有關的影視資料，這樣，既可以吸引學生的注意力，又可以陶冶學生的情操。講解《虎門銷煙》時，我出示了罌粟花，搖頭丸及吸毒者的圖片，同時播放電影《林則徐》中硝煙的片段。學生不但學到了林則徐的崇高的愛國精神，又深刻認識到了鴉片的危害和英軍野蠻、無人性的侵略嘴臉及清政府的腐敗無能，最終認識到這場戰爭的本質是落后的封建制度和先進的資本主義制度之間的較量。在講長征時，師生高頌毛澤東的詩詞“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”將學生帶入學習的佳境；在講抗日戰爭時，師生高唱《義勇軍進行曲》，激發學生的學習熱情。

2.要給學生創造一種師生平等的課堂環境和輕松快樂的教學氛圍

無可置疑，教師是知識的傳授者，但教師如何才能最好地把知識傳給學生，完成教學目標呢？這就要求教師的課堂教學內容要豐富多彩、富有幽默感，這樣，學生才能始終處于一種輕松而又積極的學習狀態中，學生才能敢于提出問題并自由地討論問題，使自己的潛能得到最大發揮。

3.師生換位

教師要絕對相信學生的能力，讓優秀學生做小教師，來講解他們感興趣的課題，可以讓他們看參考書，可以上網查相關資料，可以與教師、同學交流，這樣，一方面進一步提高了優秀學生的能力，另一方面也起到了榜樣的作用。

三、鼓勵學生發現問題，培養良好的問題習慣

學習的過程就是一個發現問題、解決問題的過程。有很多學生，也能發現問題，但是不敢問教師，也不與學生交流探討，久而久之，問題越來越多，導致知識掌握得一塌糊涂。在歷史教學中，教師應鼓勵學生多問勤問，培養學生良好的問題意識，并形成習慣。能夠提出問題，說明學生對課本知識認真思考了，只有善于發現問題和提出問題，才能尋求解決問題的方法，提高學習能力。在這一過程中，教師可以起引領作用，告訴學生，要從多角度、多層次、多方面分析探索所學知識，大膽提出標新立異的問題。

培養學生的創新能力是歷史教學的一個重要目標，在這一過程中，需要師生的共同努力，以及社會和家庭的努力。作為教師，要想在教學中實現這一目標，就必須隨著時代的發展更新教學觀念，學習和應用新的教學方法，并根據自己學生的實際情況加以創新。只有這樣，才能培養出適應祖國發展需要的創新型人才。

【責編 馮立偉】