淺談新課改下如何激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。新課程下學生是課堂教學的主體，是學習的主人，教師是課堂教學的主導，是課程的設計者和安排者，課堂教學效果的呈現主要依據學生主體地位的發揮。但是，在傳統的語文課堂教學過程中，教師講得太多、說得太多，導致學生只是在被動地聽，而不是主動地參與，久而久之導致學生對于英語學科的學習產生了極強的依賴心理，自己也失去了學習的主動性，學習興趣下降，學習效果令人擔憂。那么，我們應該怎樣調動學生學習的興趣呢？

這就需要教師要結合初中生的特點，有效合理地安排教學活動，從而調動學生的參與熱情，激發他們英語學習的興趣。初中生們剛剛進入中學階段，在某些方面還不夠成熟，自我約束能力較差，但是好說愛動。這樣的年齡特征就意味著如果在教學過程中，教師一味地在講臺上枯燥地講很容易使學生厭倦，在枯燥中他們會逃避，慢慢地失去了對英語課堂甚至是英語學科學習的興趣。因此，如何進一步激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的永恒動力，正是趣味教學考慮的出發點。現在，筆者就初中英語教師如何在課堂教學中激發學生的興趣談談自己的認識。

一、調整教學方法、吸引學生

初中生的自制力相對較差，并且很容易對熟悉的東西產生審美疲勞，這對于教學也是如此。英語課堂知識本來就是以單詞、文章為主，內容相對枯燥，如果英語教師一味地采取一種教學手段，很容易使學生厭倦進而失去興趣。因此，我們一定要針對學生實際，巧妙安排和設計教學活動，來調動學生的積極性。多媒體技術是近幾年隨著我國教育教學條件的改善而逐漸進入中學課堂的，其展現形式集文字、圖片、視頻等多種形式于一體，而且符合學生的視覺感知需要，很容易吸引學生的注意力，能夠把抽象的知識具體、直觀地呈現給學生，能很好地激發學生的興趣。因此，我們教師一定要充分利用多媒體教學手段，來調節課堂。

同時，我們可以把學生一些熟知的內容引入課堂，給他們以熟悉的感受。如歌曲在青少年英語學習的過程中起到很重要的作用，它具有優美的旋律、簡潔的歌詞、豐富多彩的內容，如果能夠和每單元的教學內容很好地結合的話，就能夠激發學生的學習興趣，培養語言互動的能力。

在教授課文時，多讓學生參與進來，可以讓他們去朗讀，然后鼓勵學生談談自己的感想，鍛煉學生的語言表達能力。同時也能使學生參與進來，發揮學生的主體地位。也可以讓學生在默讀一邊后，談自己的體會，在這一過程中，鼓勵學生之間的合作探究，從而培養學生的合作精神和團隊意識，也能夠形成學生之間的互補。

二、營造和諧、積極的課堂氛圍

學生是課堂教學的主體，是課堂的主人。這就要求教師一定要營造一種寬松、和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠參與其中，愛上英語課，成為自己學習的主人。那么，怎樣才能營造和諧、積極地課堂氛圍呢？首先，教師要改變觀念，敢于把課堂交給學生，而不是一切都大包大攬，讓學生參與到問題的解決過程中去，不要害怕學生犯錯，有時錯誤對學生來說也是一種收獲。其次，巧妙地設計課堂的問題，縮短學生和知識之間的距離，要設計那些學生能夠摸得著的問題。學生在回答的過程中一方面會加深對知識的印象，另一方面在回答的過程中會得到教師適當的肯定與鼓勵，這樣他們的學習熱情會不斷高漲，積極性也會被調動起來。

學生在課堂上是否積極參與，主動探索在很大程度上影響著教學效果，這和多年來學生們消極接受，被動學習的習慣形成了強大的反差。但是怎樣調動學生在課堂上的積極性，使他們真正成為課堂學習的主體呢？

首先，我們要做個積極的教師。所謂積極，并非滿堂灌，而是呈現出思維活躍，精神抖擻的面貌，把課堂作為自己表演的舞臺，承擔起導演、主唱和配角演員等多種職務。既要根據新課程合理設計課堂重難點，也就是劇本的高潮，還要激起學生的求知欲望、表演欲望，必要的時候不惜做個“配角演員”，拋磚引玉以誘導學生發揮自我。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學。儀表灑脫、精神飽滿；表情輕松、愉快；目光親切，態度和藹；舉止大方、文雅；語言簡潔、純正、地道、流利；書法規范、漂亮；版面設計合理醒目等。教師的語言不在多，而在精煉、智慧、幽默、傳神。畫龍點睛的語言足以吸引學生們的注意力。另外，教師的舉手投足也要有藝術性，不能想象一出口妙語連珠的人，表情卻呆若木雞。適當的甚至夸張的喜怒哀樂的表演往往會給學生留下難以磨滅的好印象。

其次，導入新課要講究藝術。根據教學內容教師可設置一個懸念吸引學生。可提出一個引人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，教師不能做教材的傳聲筒，將教材上的知識和信息復制給學生，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復），要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用、用中學。教師還要注意在實踐中滿足學生的成功欲。不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而精神大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。

一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。教師要根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

總之，伴隨著我國課程改革的全面推進，對我們中學英語學科教學也提出了更高的要求。教師不僅要具備濃厚的知識基礎，還要對教學進行精巧的設計，因人而異、因材施教，只有這樣才能在有限的時間內，激發學生學習英語的興趣，使學生掌握更多的知識，提高他們學習英語的熱情。

【責編 張景賢】