小學語文教師角色轉變新思考

摘要：新課程理念下的語文教師不能停留在傳統的教師角色狀態，而應根據課改的要求對自己的角色進行重新定位。在新課程改革的核心宗旨的指導下，語文教師應積極從教學中的權威者轉變成為學生與文本對話的主持人、課內與課外閱讀的架設者、藝術與情感的溝通者、創新與教學的引路人，從而確保課程改革的順利進行。

關鍵詞：角色；語文教師；新課程改革

角色，顧名思義，即一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規范。新課程改革實施中，教師角色的轉變對于促進學生的有效學習是至關重要的。教師只有重新扮演好自己新的角色，才能真正地把新課程理念落實并滲入課堂教學中，才能進一步取得新一輪課程改革的成功。因此，作為小學語文教師，我們就理應從傳統的知識傳授者、權威者轉變成主持人、架設者、溝通者、引路人，以一個多元、全新的角色走近學生，走進教學。

一、學生與文本對話的主持人

新課程標準指出：學生是語文學習的主人，是自己思維的主宰，語文知識體系在學生頭腦中的建構，絕不是靠教師在課堂上的系統灌輸。在教學中，教師應當充分發揮學生學習的主觀能動性，能夠真正變成學生與文本對話的主持人，搭建一架無形的“梯子”，讓學生走進文本，與文本充分交流，在自主的攀登中拾級而上。

那么，教師應該如何扮演好主持人的角色呢？首先，要充分激發學生對文本的興趣，這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟能力上入手。要讓學生完全感受到閱讀文本是一種享受，而不是一個沉重的負擔。教學時，不能讓學生感覺到閱讀是帶有很沉重的目的性，而是應該讓他們覺得閱讀是為了感悟且享受美。其次，我們要巧妙地充分挖掘文本中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到文本不但是知識的載體，而且是藝術、思想的結晶，要讓學生自主萌發從文本中感受到這些東西的欲望。最后，我們在教學時，應重點教給學生理解文本的方法，讓學生善于運用這種方法來獲取知識。

二、課內與課外閱讀的架設者

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的飛速發展，學生僅僅學會教材上的知識是不行的，也是遠遠不夠的。作為教師，在語文教學上要善于不斷擴充學生的課外閱讀，積極開拓學生的閱讀視野。語文教師要做好課內與課外閱讀的架設者，就是要求教師不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習輕松地走向課外學習。

那么，怎樣才能把學生引向更廣的課外閱讀呢？第一是培養良好的閱讀興趣，充分地給學生閱讀自由，比如閱讀內容，歷史、科技、社會等都可以引導讀；第二是做好正確的閱讀指導，比如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導；第三是蘇教版各分冊課本都安排了“培養良好的學習習慣”，意在培養學生勤于收集資料和良好的閱讀習慣，像養成每天定時閱讀的習慣、積極記讀書筆記的習慣、閱讀中善于提問題的習慣等，都要求教師平時有意識地去引領和培養。語文教師若做好學生的課外閱讀工作，不但對課堂教學有幫助，而且也促進了學生自身良好的發展，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、藝術與情感的溝通者

人文精神不能靠強行灌輸給學生，這樣會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。語文教師僅僅懂得一些漢語知識或修辭等語文理論知識是遠遠不夠的，還要繼續加強自身修養，培養良好的人文精神。“感人心者莫先乎情。”首先，要求情感上豐富又細膩。語文教學是一門藝術，要恰如其分地突出情感教學，主要體現在學生與文本、學生與教師、教師與文本以及學生與學生的情感交流上，通過交流來深刻感受對方情感上的美，使學生受到美的熏陶，從而內化為自己的情感。其次，要求言行上要有感染和魄力。教師的語言要有感染力，這主要包括語言表達的運用和藝術性，善用自己的行動來積極啟發引導學生，做學生的表率。最后是要求語文教師應當具備較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，這樣我們才能引導學生感受教材與生活中的美，甚至創造這些美。

四、創新與教學的引路人

傳統的教學模式是以教師為中心，似乎教師是真理之神，學生都要聽教師的話，按教師的要求去做，其實這些都不利于學生創新精神的培養。新課程改革的核心宗旨就是要求語文教師在課堂教學過程中，要積極轉變教育思想，優化教學措施，培養創新思維，有效促進學生的主體性發展，提高學生的創新能力。教師首先要充分地調動學生追求成功的潛在動機，激發他們積極思維的興趣，解放他們活動的時間和空間，適時放手讓他們去學習和探究感興趣的問題。另外還要認真挖掘語文課程中的創新教育內容，巧妙開辟創新教育的渠道，采取多種激趣方法，拓寬學生的視野，加強學生的實踐，為學生創造訓練的機會，讓學生從小“成功”中樹立信心，激發創新思維，提高創新能力。

總之，在提倡以人為本，構建和諧社會的今天，在新課程改革和素質教育不斷推進的今天，隨著語文教學的發展，語文教師要及早認清現代教育對教師角色的深刻期望。對自己的角色應不斷有新的認識，進行必要的角色調整，積極應對角色的轉變，這樣才能確保語文課程改革的順利進行，順應時代的需要，完成社會賦予教師這一專業的根本任務。

參考文獻：

1.賴德勝，《語文新課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2005年7月

2.小倩，《如何表現小學閱讀教學中教師、學生、文本三者間的有效對話》

3.黃桂林，《開拓語文資源，拓展心靈空間》，《福建教育》，2003年第5期（A）

4.錢源偉，《基礎教育改革研究》，上海科技教育出版社，2003年10月

【責編 張景賢】