如何調動學生學習數學的熱情

古希臘有句格言：“學生的頭腦不是一個容器，而是一支待點燃的火把。教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒?！蔽覀儜捎迷鯓拥姆绞郊せ顚W生，喚起學生自主學習的熱情？不同的教師會有不同的手段，但營造充滿活力的課堂卻有著相同的標準。那就是：當學生精神不振時，要能使他們振作起來；當學生過度興奮時，要能使他們重歸平靜；當學生毫無思緒時，要能給予他們思維啟迪；當學生失去信心時，要能喚起他們的信念。這樣，在課堂上，學生們才是學習的主人。

一、設置目標，建立學習中的競爭意識

對很多學生來講，他們的智力水平是沒有問題的，往往缺乏的是學習的動力。我們可以幫助學生做到正確定位自己，找到適合自己的競爭對手，并制定出切合其自身特點的學習策略。我們還可以幫助他們分階段定目標，促使學生不斷增強學習主動性，不斷超越。

二、關注優點，激發學習中的巨大潛能

作為教師，我們往往關注的只是學生的學習，目光常常聚焦在學習成績上。而實際上每個人都有自己的優缺點。根據美國心理學家加德納的多元智力理論，每個個體都具有不同方面的智能，由于遺傳、環境、經歷等因素的長期影響，不同個體的智能都存在差異，表現為對事物關注的偏好，這就是為什么大千世界里有形形色的不同個體。加德納還認為，個體的智能可以以強補弱，達到平衡發展。這就要求我們要帶著賞識的眼光去看待學生，積極地尋找他們身上的“閃光點”，讓學生用自身的優勢帶動整體的進步，發揮學生的自我調節作用。

三、故事引入教學

人們常說數學能夠使人深邃，使人嚴謹，但數學同時又是枯燥和乏味的。如何讓深邃的數學閃耀出人文的光芒？我們可以把小故事適時穿插在數學教學的課堂中。故事教學可以使越來越多的學生覺得數學有吸引力，對其產生濃厚的興趣，使數學的學習變得不再枯燥。如八年級學習“全等三角形的應用”時，通過小故事“行軍路上的士兵”引入，再加以解決，這一過程既可以調動學生的學習興趣，又可以使學生感知所學內容的實效性，體現學數學的價值。

四、精彩導言設計

讓精彩從頭開始精彩的新課引入，促進學生高效學習。眾所周知，戲劇講究粉墨登場的亮相，作文注重“龍頭、鳳尾、熊腰”的主要素；足球場上也有“踢好前三腳”的說法，這些都是強調了“開頭”的重要性。數學課也是如此。一個成功的導言設計，常會引發學生對探求新知的好奇心。成熟的教師能從容走進教室，在巡視的瞬間與學生進行無聲的交流，調節好自己的情緒，然后或提一問題、或設一個疑難、或引一句名言……從講課一開始，就能做到吸引學生、打動學生，做到以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境、以“趣”入境，從而為課堂的成功做好前提保證。

五、問題情境設計

讓學生了解數學的來源，感悟數學的真諦，這是學生能夠學好數學的前提，驅動力。因此數學教學中的情境創設也是十分關鍵的。信息技術為數學的發展注入了活力，通過信息技術提供理解、探索數學的平臺，使數學變得容易理解，使得數學走向生活、走向現實，更加情境化，使得數學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數學教學的本體上來。

課堂因“素材”而精彩。適時地將教學資源引入教學，隨時創設情境教學，也可提起學生的興趣。如在教授“圖形的旋轉”一節時，大量的生活中動態旋轉圖片的引入，五角星、紫荊花等動態圖片的過程演示。再如教授“二次函數”時，我采用了生活中“噴泉中水的流動”“籃球投籃時的運動路線”等立體圖片，使學生感受運用數學知識可以去解決現實數學問題，或所要學的知識可以和我們所熟悉的什么現象聯系，可以用來解決哪些生活問題。這些都會對學生的學習產生內驅力，激發他們主動求知欲，提高他們學數學的興趣和積極性。

六、心靈溝通，拉近師生間的心理距離

愛是教育的橋梁，蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸?！苯逃皇且环N說教，也不是我們教師把自己頭腦中的思想、觀點和知識搬到學生頭腦里的簡單過程，它是師生情感相互影響和雙向交流的過程。

積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，教師所要做的就是給予學生愛的關注，讓學生充分感受到教師是關注他們的，這樣他們自己就會從心理產生一種學習的動力。

【責編 張景賢】