將灰色的“歷史”變成多彩的世界

繁雜的歷史事件、眾多的歷史人物，讓歷史這門學(xué)科變得高不可攀，深而莫測(cè)，學(xué)生更是望生而畏，棄而躲之。如何打開學(xué)生思想的枷鎖，值得每一位歷史教師深思。現(xiàn)在我就十幾年來自己在教學(xué)中的摸索，淺談幾點(diǎn)拙見。

一、趣講以悅耳

蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存在著求知的‘火藥’，就看你能不能去點(diǎn)燃。”一個(gè)歷史事件實(shí)如一個(gè)個(gè)動(dòng)聽故事，這就要求教師把講歷史變成講故事，利用學(xué)生喜歡聽故事的這種心理，把故事內(nèi)在的思想性挖掘出來，并從中悟出道理。如“精忠報(bào)國”中岳飛的赤膽忠心；“長(zhǎng)征”中華夏志士的英雄豪氣，“改革開放”中崛起的神州繁榮……只要教師講得娓娓動(dòng)聽，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味。這樣，寓教于樂，必收到良好的效果。為此，我還讓學(xué)生模仿評(píng)書大家劉蘭芳，把一個(gè)個(gè)歷史故事以評(píng)書的形式展現(xiàn)出來。有時(shí)一節(jié)歷史課完全變成了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式。這樣學(xué)習(xí)歷史不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生經(jīng)歷“好奇—求知—展示—沉醉”的一種過程，可謂教師、學(xué)生雙重減負(fù)。

二、美圖助樂思

歷史課教材圖文并茂，內(nèi)容以文示圖，以圖襯文。教師應(yīng)把教材中直觀形象的人物、故事圖片展示給學(xué)生看。如果說古老的“絲綢之路”讓我們走出了中國，認(rèn)識(shí)了鄰邦；那么“鄭和下西洋”就更加開闊我們的視野，讓我們的腳踏上了大洋彼岸的美洲。我充分抓住這兩節(jié)中的路線圖，讓學(xué)生從圖中想開去，歸納總結(jié)圖文的內(nèi)容，使知識(shí)在頭腦中有條理、多方面地展開。這樣做的目的是加深對(duì)知識(shí)的掌握，并能做到知識(shí)清晰。在這一點(diǎn)上，我們要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示，使學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生理解歷史事件的時(shí)代背景和歷史價(jià)值，同時(shí)，學(xué)生的思維和空間想象力也會(huì)得到發(fā)展。

三、真情促會(huì)意

“感人心者，莫先于情。”教師要有教學(xué)技巧，更要有情，教師每次上課都要做到感情真摯，上歷史課特別要做到愛憎分明，話語親切，從而能引起學(xué)生的心理共鳴，這樣才能做到師生之間心有靈犀。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛民族的情感，樹立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)真正意義的三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師首先要有滿腔的愛國熱情。例如，講三國史，講到孫權(quán)派衛(wèi)溫、諸葛直二位將軍率船到達(dá)夷洲(即臺(tái)灣)時(shí)要講清楚臺(tái)灣自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，激起學(xué)生的愛國熱情，并引導(dǎo)學(xué)生為祖國的統(tǒng)一大業(yè)做些力所能及的事情。講到“八國聯(lián)軍火燒圓明園”“南京大屠殺”，應(yīng)讓學(xué)生看看同類影片，還可走訪一些老戰(zhàn)士，讓學(xué)生牢記國恥，發(fā)奮努力，像詹天佑那樣用杰出的才能去報(bào)效祖國，去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

四、暢談助強(qiáng)記

歷史課上要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極思考，大膽發(fā)言。教師提問要清晰明了，難易適度，要由小及大，由淺入深，由遠(yuǎn)及近，步步深入。對(duì)于學(xué)生的回答要認(rèn)真地聽，深刻剖析，最后做出正確的評(píng)論。設(shè)計(jì)好板書，以利學(xué)生記憶，采用鼓勵(lì)、點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生暢所欲言，真正地做到探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主自由的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中求知。針對(duì)這一點(diǎn)，我主要采用辯論會(huì)的形式，讓見解不同的學(xué)生彼此闡述理由，辯駁爭(zhēng)論，然后教師總結(jié)歸納，師生達(dá)到共識(shí)。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可謂一箭雙雕。

五、勤練達(dá)提高

任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終目的都是為了運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合教材，做到訓(xùn)練多樣化，要求嚴(yán)格化，效果優(yōu)秀化，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中練。使繁多的歷史事件在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)堅(jiān)固的框架，并用自己的智慧和汗水構(gòu)建起人類悠久的歷史大廈。為此，我采用“課堂質(zhì)疑法”，教師提出問題，讓學(xué)生幫助教師分析回答；課下各小組成員“互促法”。各學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間，互相督促記憶，誰有好的記憶方法可相互交流。另外，還有放學(xué)回家之后的“講述法”，學(xué)生可把當(dāng)天學(xué)到的歷史事件在放學(xué)回家后向家長(zhǎng)講述，并和家共同評(píng)價(jià)該事件，以增強(qiáng)記憶。我想這種反復(fù)記憶法一定會(huì)收到良好的效果。

總之，“歷史”之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師在今后的教改路上，不斷揣摩和探究，讓歷史教學(xué)成為學(xué)生心中的期盼、行為的導(dǎo)航、學(xué)習(xí)的歡樂谷。

【責(zé)編 張景賢】