數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的，主要靠能吸引學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。我作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在此談?wù)剛€(gè)人的一些見(jiàn)解。

一、小組合作討論學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)體全身心參與的過(guò)程，其間充滿著學(xué)習(xí)主體的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。但是，學(xué)習(xí)又是一個(gè)共性的過(guò)程，學(xué)習(xí)主體間的交流、互動(dòng)智慧和情感的撞擊最終深刻地影響學(xué)習(xí)的效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣共同進(jìn)步的目的。因?yàn)橛械膶W(xué)生自己一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有依賴心理，遇到不會(huì)的知識(shí)，就想放到下次再想，反正教師也發(fā)現(xiàn)不了。也有的學(xué)生不論會(huì)不會(huì)都不愿意去看書(shū)。但是在小組中學(xué)習(xí)，大家有了彼此作為“參照物”，一個(gè)人積極主動(dòng)地參與會(huì)帶動(dòng)其他的學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即便想偷懶都不好意思，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。例如，在探討“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先組織學(xué)生用量角器實(shí)際量一量每個(gè)角的度數(shù)，然后求出每個(gè)三角形的內(nèi)角和，之后，共同訂正得數(shù)，這時(shí)出現(xiàn)180°或小于180°的情況，不能得到完全一致的答案。此時(shí)，教師抓往這一矛盾，反問(wèn):“怎樣能知道三角形的三個(gè)內(nèi)角和的準(zhǔn)確度數(shù)呢?”組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論。每組分別拿出一個(gè)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，在折一折、剪一剪、拼一拼的實(shí)際操作中，學(xué)生推斷出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。這樣，小組成員積極探討、互相配合，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生感性的思維特征來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成為了枯燥、困難的事情。而游戲改變了這種學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，符合他們愛(ài)玩的天性，生動(dòng)活潑的形式，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，放松了學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，在快樂(lè)的心情下，學(xué)習(xí)興趣大增。教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)從傳統(tǒng)的講解變成趣味化的游戲活動(dòng)，充分解放學(xué)生的手腳，讓他們?cè)谡f(shuō)、唱、做中激活思維，提高對(duì)知識(shí)內(nèi)化的能力。

游戲活動(dòng)的方式是多種多樣的，讓學(xué)生從不同的側(cè)面深入到學(xué)習(xí)探究中去，比如，①扮演角色的游戲。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，建構(gòu)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生會(huì)努力融入角色，他們的自我意識(shí)得到了發(fā)展，兒童最大的自制力也正是在游戲活動(dòng)中形成的。如在商店買(mǎi)東西的游戲，一方面使兒童掌握了加減法、乘除法的應(yīng)用，另一方面讓兒童體會(huì)了社會(huì)角色的扮演。②動(dòng)手操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，把有意注意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意行為，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了深刻體驗(yàn)，興趣濃厚。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出不同的三角形，然后進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，不論什么形狀的三角形，它的內(nèi)角和都是180度；在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備６個(gè)長(zhǎng)方形的紙板，在課上糊一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒。學(xué)生們?cè)诤倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同才能糊成長(zhǎng)方體紙盒。再通過(guò)互相交流和教師引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)方體有了深刻的認(rèn)識(shí)。③開(kāi)展競(jìng)賽游戲。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己，在競(jìng)賽活動(dòng)中，積極性比平時(shí)都高，教師可以組織各種比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如開(kāi)火車比賽、看誰(shuí)答得快的比賽、口算比賽等，比賽可以通過(guò)搶答形式、小組形式、男女生比賽等等，

三、采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注、尊重、鼓勵(lì)和肯定，教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、鼓起學(xué)習(xí)的干勁。有時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)期望過(guò)高，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到自己的要求時(shí)，就會(huì)“恨鐵不成鋼”，希望通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)教育和體罰來(lái)提醒學(xué)生。這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理，學(xué)習(xí)上自卑，畏手畏腳。如果把呵責(zé)的話語(yǔ)，變得溫婉一些，變成鼓勵(lì)的語(yǔ)言。如“計(jì)算的時(shí)候要看清運(yùn)算符號(hào)，就肯定能答對(duì)了”“字寫(xiě)得很工整，如果順序不顛倒就更好了”等，讓學(xué)生對(duì)自己有希望，努力改正。教師在平時(shí)也可以用不同的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，如小紅花、作業(yè)本、五角星等，極大地鼓舞了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了克服困難的勇氣。

四、設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于設(shè)疑使學(xué)生感到有疑難就要弄清，有問(wèn)題就要學(xué)習(xí)。如果教師總是給學(xué)生講知識(shí)，學(xué)生認(rèn)知只限于死記硬背，時(shí)間長(zhǎng)了，就沒(méi)有了思考的興趣。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高了探究的學(xué)習(xí)興趣。如我給出學(xué)生三個(gè)數(shù)字，2、20、200后，讓他們用適當(dāng)?shù)膯挝粚⑺麄兟?lián)系起來(lái)。有的用錢(qián)數(shù)來(lái)表示，有的用距離表示，可得2元=20角=200分，2米=20分米=200厘米。這樣設(shè)疑，形成了懸念，直指學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。在這樣的問(wèn)題情境下，學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求和對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

五、多樣化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生不喜歡課下做作業(yè)，愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，他們往往忘記了作業(yè)，或者做到馬虎、潦草，教師一再批評(píng)教育也不管用，學(xué)生對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)毫無(wú)感覺(jué)，引不起注意。小學(xué)隨著年級(jí)的上升，要建立在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上才能做好作業(yè)。如果只是一味地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，而不去想學(xué)生是不是會(huì)做呢？還是上課沒(méi)有注意聽(tīng)講呢？只是直接地給出“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我寫(xiě)了各種評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，“希望你更上一層樓、再接再勵(lì)”；當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的字跡不認(rèn)真時(shí)，“和細(xì)心做朋友”；對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生“我相信在你的不斷努力下，一定能突破自己，下次要讓我看到好成績(jī)啊！”。除此之外，我會(huì)在學(xué)生錯(cuò)誤或?qū)Φ牡胤剑?huà)出笑臉、問(wèn)好、感嘆號(hào)等，提起學(xué)生的注意力。這些帶感情色彩的豐富多樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了希望，促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了濃厚的興趣，就不會(huì)有枯燥乏味的感覺(jué)，學(xué)習(xí)起來(lái)就有愉悅的情感。教師要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

【責(zé)編 齊秋爽】