中學(xué)體育教學(xué)初探

體育學(xué)科是學(xué)校教育的組成部分，但是在多年片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育體制下，體育教學(xué)并沒有被高度重視起來，對于學(xué)校、教師、學(xué)生來說體育教學(xué)就是讓學(xué)生掌握一些體育活動而已。隨著教學(xué)改革的深化，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，體育學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)揮了很大的作用，體育教學(xué)從整體上煥發(fā)了新的面貌。下面，我就自己多年的體育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的講授，加上身體示范，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得枯燥，而且一些復(fù)雜的動作，根本不可能通過講解來說清楚，這就又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多年來我堅(jiān)持探索實(shí)施該課程現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效途徑，逐步擴(kuò)大多媒體使用的比例，我采用電子教案，并通過自身努力制作了課程的多媒體課件，全程進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化、整體化，加大了教學(xué)信息量，收到了良好的教學(xué)效果。

某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建精品課程網(wǎng)絡(luò)課程平臺的輔助教學(xué)活動；創(chuàng)建學(xué)習(xí)QQ群，用于師生課后的討論和交流；充分利用各種體育相關(guān)網(wǎng)站的文字和音像資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源，既可作為教師教學(xué)案例，又可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、建立科學(xué)的評價體系

以往的評價就是用考試說話，評價手段比較單一，束縛了學(xué)生個性的張揚(yáng)和發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育的評價弱化了甄別的功能，評價目標(biāo)多元，注重過程性評價，不以一考定成績，注重平時的考核和對學(xué)生的引導(dǎo)。將“形成性考核”和“終結(jié)性考核”相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的考核。平時成績占學(xué)期成績的30%，實(shí)踐考核占學(xué)期成績的30%。評價方法多樣。我們采用知識和操作的不同的考核方式。在考核學(xué)生時，既注重考核學(xué)生的理論知識，更注重對學(xué)生體育技能等實(shí)踐操作能力的考核，突出對學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中國的教育從幼兒園開始，就給學(xué)生灌輸知識，告訴對錯的觀念，考分成績至上。這種填鴨式的教學(xué)以課堂、書本和教師為中心，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生在教師的影子下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是中規(guī)中矩、按部就班，沒有絲毫越軌之處，長久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，對體育的興趣以及個人對項(xiàng)目的愛好缺失，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，要讓學(xué)生做主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者、合作者，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的互動，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動中。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。

四、建立良好的師生關(guān)系

體育教學(xué)的效果如何在一定程度上取決于師生之間的關(guān)系如何，師生關(guān)系和諧、融洽的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種素質(zhì)能力都表現(xiàn)良好，反之，師生關(guān)系有矛盾的班級，學(xué)生普遍的成績落后，積極性低。因而，建立良好的師生關(guān)系對體育教學(xué)是很重要的。

愛生是每一位教師的職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是建立良好師生關(guān)系的前提。有了愛，教育才能顯得溫和、人性化，沒有家長式的威嚴(yán)，高高在上的身架。教師要用愛心對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們有沒有困難。在教學(xué)中對學(xué)生的態(tài)度要耐心，帶出愛的情感。如果總是板著臉，沒有笑容的教學(xué)，表情冷漠，學(xué)生會敬而遠(yuǎn)之，不想回應(yīng)教師，師生關(guān)系缺乏溝通和互動，關(guān)系疏遠(yuǎn)。

我班的學(xué)生有的是住宿生，離家遠(yuǎn)，他們需要教師的關(guān)心愛護(hù)。因此，我盡量在課下多和學(xué)生聊天，說家常，和他們一起進(jìn)行體育運(yùn)動等，這些看似小事，卻在師生之間搭建了情感的橋梁，為建立情感打下了基礎(chǔ)，時間長了，師生之間成了朋友，學(xué)生面對教師無所拘束，教師開展教學(xué)就順利多了。

我始終關(guān)心對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上都比較落后，對自己沒有嚴(yán)格的要求，習(xí)以為然。比如，有一個學(xué)生，非常叛逆，上體育課總是不按照教師的要求去做，還經(jīng)常遲到，怕苦怕累。我在自由活動時，就和他談一些教學(xué)之外的話題，比如，籃球比賽、足球運(yùn)動員等，找到交談的共同話題，學(xué)生非常愿意與我聊，而且說起來頭頭是道。我對他給予了表揚(yáng)，認(rèn)為他知道得很多，借機(jī)開導(dǎo)他在體育學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有積極的心態(tài)。我感到，當(dāng)教師投入真情，用愛進(jìn)行情感陶冶時，學(xué)生就會在教師對其關(guān)愛中感悟教師的良苦用心，以情染情，從而找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，教師的愛是激勵他們進(jìn)步的動力。

五、將思想品德教育納入教學(xué)體系中

德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，一個人只有具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)才能為以后的發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校作為教書育人的場所，要把德育作為教學(xué)的一部分，智育和德育一起抓。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，教育學(xué)生自覺維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育；在教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的差異，不能用同一把鑰匙開一把鎖，要針對每個學(xué)生不同的思想情況，進(jìn)行思想教育。

總之，搞好體育教學(xué)是每一個體育教師追求的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生在體育課上感受到體育的魅力，在學(xué)習(xí)中充滿快樂，學(xué)得知識，受到教育。教師要運(yùn)用多方面的教學(xué)技能來考慮如何縮短與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)編 齊秋爽】