淺談如何在生物教學中滲透德育教育

生物科學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最為密切的一門學問，因此，生物學有著非常重要的作用。而中學生物學教育更是肩負有為二十一世紀培養生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，這就對生物學教學提出了更高的要求。《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據這一要求的提出，在對學生進行智育教育的同時，在學科教學中滲透對學生的德育教育顯得尤為重要，加強道德教育在新課程學科中的滲透，有利于“整體育人”，能夠全面提高學生的綜合素質。

隨著新一輪的課程改革的展開，我們也正在努力構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發展。而作為自然基礎學科的生物，將打破傳統的教學方式，更加注重生物教學與實際的聯系，更加注重生物的趣味性，也更加關注學生在生物學習中所表現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在生物教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們教育工作者值得研究和思考的。

那么，作為生物教師，如何較好地在生物教學過程中進行德育滲透呢？我認為有以下幾點。

一、鉆研教材，充分挖掘教材、課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量，而學生的思想狀況、學習目的對學習的積極性起著決定作用。

因此，教師在備課的同時備德育工作，著力于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與學科教育水乳交融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），盡可能觸動學生的思維意識。教師可以在備課時大量查閱并積累一些有關生物科學在生產和生活中的應用等多方面的例子，涉及農業、工業、軍事、生活等各個方面，我國關于生物方面的燦爛的科技文明史，我國歷代生物科學家熱愛祖國和創造發明的事跡，我國在這些領域所取得的科技成就等，并且把這些資料串聯起來制作成比較有趣且能吸引學生眼球的課件。在上課時可以提出一些問題，組織學生分組，進行小組討論，然后組與組之間再交流、補充，這樣能提高學生運用知識、解決問題的能力，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。在這一過程中不但可以對學生進行愛國主義、集體主義教育，還可以培養學生與人共事的協作精神，較好地完成了德育滲透。

因此作為教師，應該多鉆研教材內容，努力創新，找到教材中德育的較好切入點，同時，平時也應該注意多從雜志、網絡等渠道收集、積累一些資料，以備在需要時用。

二、針對中學生的情感特點，講究德育滲透的方法

德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，也有采取滲透的方式。德育的滲透也要講究方法。

教師應該針對中學生自身的特點，結合每一節課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可以牽強附會，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺中完成的，我們應該因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化。

但是，我們不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節課都戴上一頂德育“帽子”，我們要針對學生年齡的特點，講究課堂教學手段的多變以及課堂教學方法的多變，注意創造良好氣氛，讓學生在愉快的課堂氛圍中自然而然地接受德育教育。

三、走出課堂，加強德育滲透

學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意行的統一發展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個學生掌握基本道德概念、原理的認識過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑，因此也是向學生進行德育的主要途徑，但是，課堂教學并不是德育滲透的唯一途徑。我們應該在日常活動中充分挖掘德育素材，加強隨機引導，強調思想升華。只有這樣，我們的學生才會在潛移默化中學到一些做人的道理，從而形成正確的價值觀、世界觀。

而對于我們生物教學來說，德育教學除了可以在課堂上進行以外，還可以組織學生進行豐富多彩的課外活動。學生分組、合作進行外出實踐活動，不僅可以激發學生學習的興趣，也使得德育得到有效延伸。這樣能夠更靈活、更貼切地實施德育，讓學生自主地我學我育、學用結合，有利于“整體育人”，全面提高學生的綜合素質。

總之，對于生物教學來說，教學對象是活的，教學內容也是活的，教學方法、教學手段更是活的，教師應該注意學生的個性特征和心理狀態，從實際出發，充分準備，尋找彼此溝通的接觸點，無論課內、課外都要自然一點、幽默一點、熱情一點，只有這樣才能增強德育效果。

【責編 齊秋爽】