淺談課堂教學中的語言藝術

課堂中教學語言是教師與學生溝通的橋梁，是傳遞知識的基本途徑，教師語言表達水平的高低，必然影響教學的實際效果。教師講課時，情緒高漲、飽滿，語言生動、幽默，必能深深感染學生，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，讓他們體會到上課是一種享受。反之，教師教學態度不積極，語言沒有感情色彩，又怎能激發起學生的學習興趣呢？可見，教師的教學語言，是關系教學成敗的基本和重要的組成部分，有著良好的教學語言藝術修養應是每一位教師所必須具備的一項重要基本功。

教師在教學中要將教學語言與教學技巧、教學內容完美結合，語言科學、形象、幽默，教態自然、親切，才能讓學生在快樂中獲得知識。本文就課堂教學語言藝術，談一些個人的認識。

一、上課的不同階段使用不同的語言

1．課程引入時的教學語言

課堂教學的導入直接影響著課堂教學的效果，教師可以編一些學生愛看、愛聽，并且與課文內容相關、幽默輕松的故事引入。教師的教學語言繪聲繪色，抓住學生愛聽故事的心理特點，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣。例如，我在講“分數的基本性質”這一課時，通過孩子們喜歡的故事引入：慢羊羊村長要給喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊他們三個分西瓜，懶羊羊分到了1/3，沸羊羊分到了2/6，喜羊羊分到了3/9。懶羊羊和沸羊羊都覺得自己很吃虧，于是兩人就跟喜羊羊大吵起來，說村長偏心，要離開草原。喜羊羊哈哈大笑起來，給他們講了幾句話，于是他們停止了爭吵。故事講到這里，我問：“同學們，你們知道喜羊羊為什么會笑嗎？他對沸羊羊和懶羊羊講了哪些話？學習了分數的基本性質這一課，你們就清楚了。”聽了故事后，學生的好奇心被激發了起來，都想盡快知道答案，從而成功達到了營造課堂氣氛的目的，調動了學生的求知欲望。

好的開端就是成功的一半，課堂導入環節的教學語言必須具有啟發性，能激發起學生的求知欲望，使學生主動參與到教學活動中來。

2．課堂講解時的教學語言

在課堂中，教師必須要結合教學內容，運用形象、生動、幽默的教學語言，把學生帶入到教學情境之中；運用深入淺出的講解語言，將教學內容講深、講透，讓學生易于理解，達到良好的預期教學效果。對一個數學問題換一種說法讓學生更易理解和接受。例如：（1）一個長方形的操場，長是200米，寬是100米，它的周長是多少？變成（2）一個長方形的操場，長是200米，寬是100米，小兔子每天都繞著它的四周跑一圈鍛煉身體，你知道小兔子一天跑多少米嗎？你能替教師回答這個問題嗎？學生會更有興趣解答。

3.課程評價時的教學語言

給學生較高的評價會讓學生在心理上得到滿足，在精神上受到鼓舞，可激發他們向更高目標努力的積極性。例如，我在講“除法”的教學中，出示題目“238÷2”，并提問學生：“根據我們以前學過的計算方法，你能獨立完成這道題嗎？”當學生做對時，我鼓勵：“你真是太聰明了！”或者“你太棒了！”學生受到表揚后非常高興，每當有問題時總是把手舉得高高地搶著回答，這樣就提高了學生對數學的學習熱情。

對學習沒有興趣和學習有困難的學生，教師要仔細觀察他們的優勢，只要發現學生有一個優點或一點點進步，就應該及地地表揚他、鼓勵他，樹立學生的信心。如上課時讓他回答相對簡單的問題，他答對了及時給他鼓勵：“非常正確，你進步真快呀。”并對全體學生說：“同學們，讓我們一起為他加油！”帶領全班同學熱烈地鼓掌。雖然只有這樣簡單的一句話，肯定也會使這名同學全天都沉浸在快樂中。

二、教師教學語言需注意的事項

教師是學生的榜樣，教師的言行直接感染著學生。所以，教師的語言力求用詞準確，特別對于概念性的知識不能模糊。教學語言要簡明扼要、條理清楚、邏輯性強，生動幽默但不能脫離教學內容和實際需要。

在教學中，教師對學生知識的傳遞、講解主要通過自己的教學語言來實現。教師要根據教學內容、學生的學習特點，力求做到教學語言的精煉準確、生動幽默，啟迪學生去思考，縮短師生間的距離，讓學生從喜愛教師過渡到喜愛上這門課程，為教學打下良好的基礎。這就要求教師在今后教學過程中對語言藝術不斷進行探索、積累，形成自己的風格，在輕松愉悅的氣氛中去完成教學任務，最終達到優化課堂教學的目的。

【責編 馮立偉】