小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的整合初探

隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，計算機已廣泛滲透到社會的各個領(lǐng)域，其觸角已延伸到了教育領(lǐng)域，并且對我們的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了深刻影響。隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，對教學(xué)中多媒體的運用提出了明確的要求，要求廣大教師要善于利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中如何科學(xué)、合理、有效地運用多媒體，推進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題。教師要潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體真正為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓多媒體真正成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙刃劍。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生性活潑好動，有意注意時間短，一節(jié)課中很難始終都保持高度集中的注意力，參與學(xué)習(xí)的程度主要取決于主觀情感因素，即對學(xué)習(xí)的興趣。對于興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，古今中外的大家都有共識。著名教育家烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，才能產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，才會以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。但傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。多媒體的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機與活力，它以全新的視角、豐富的內(nèi)容、新穎的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生普遍認(rèn)為枯燥無味、抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)變得妙趣橫生。多媒體可以營造出愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的視聽環(huán)境，讓學(xué)生以愉悅的心情參與到教學(xué)中來，在不知不覺中進(jìn)入主動探索的最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，我將十字路口的紅綠燈引入到課件中，課上向?qū)W生形象展示紅綠燈的變化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察看看這一變化有什么規(guī)律。紅綠燈這一現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉，學(xué)生很快就想到紅燈停，綠燈行，它們是交替循環(huán)出現(xiàn)的。這樣由課件中形象生動的紅綠燈自然引出了循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時自然就容易理解了，而且將抽象的數(shù)學(xué)知識與形象生動的畫面聯(lián)系起來，更易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體化解教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)具有抽象性強、理論性強的特點，而小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維為輔，認(rèn)知規(guī)律處于低級階段，主要以感性認(rèn)識為主，對形象直觀的事物理解起來較為容易，對于數(shù)學(xué)中抽象性強的概念與定理理解起來頗有難度。傳統(tǒng)教學(xué)手段受時空等的限制不能全面展現(xiàn)事物，不利于學(xué)生對某些知識點的理解與記憶。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以用鮮艷的色彩、動聽的音樂、優(yōu)美的畫面來立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以化抽象為具體，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化微觀為宏觀，從而更加直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)過程，為學(xué)生提供大量形象直觀的感性材料，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如“圓的面積”這一節(jié)內(nèi)容中，把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，把圓轉(zhuǎn)化成長方形是教學(xué)的難點。采用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能準(zhǔn)確地完成這一轉(zhuǎn)換過程，自然也不便于學(xué)生的理解。采用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的直觀特點可以將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程動態(tài)地演示出來。學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，把圓分成16等份后所拼成的圖形近似于長方形，把圓分成的份數(shù)越多，所拼成的圖形的邊越直，這個圖形越近似于長方形。這樣的動態(tài)演示形象直觀，可以立體而動態(tài)地展示剪與拼的過程，突出了所拼成圖形近似于長方形，這些都是其他教學(xué)手段所無法達(dá)到的。因此教師平時要深入研究教材，科學(xué)巧妙地運用多媒體，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，充分運用圖形拼接或局部放大等手段突出教學(xué)重點，巧妙化解教學(xué)難點，為學(xué)生在形象感知與抽象思維間搭橋鋪路，有效實現(xiàn)化難為易、化繁為簡。

三、運用多媒體增加課堂容量

在有限的課堂教學(xué)時間里如何讓學(xué)生最大限度地獲取更多的知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效益是我們所要研究與探索的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課常有一些圖表要繪制，有一些解題過程需要板書，尤其是習(xí)題講解課和計算題訓(xùn)練課，更是需要大量板書，這些都需要占用一部分教學(xué)時間，而且常常會因為教師繪畫不準(zhǔn)確、板書不清晰而造成學(xué)生理解出現(xiàn)偏差、解題出現(xiàn)失誤。多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，將知識形象、生動、快速地傳授給學(xué)生，而且課件是提前制作好的，大大節(jié)約了板書時間，為教學(xué)爭取了更多的教學(xué)時間，大大增強了課堂教學(xué)密度，增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效益。相關(guān)研究表明：人的視覺作用是聽覺作用的七倍，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)最為顯著的一個特點就是具有較強的可視性，因此在教學(xué)中尤其是一些需要繪制大量圖表、需要書寫大量解題過程與大量習(xí)題時要充分利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)信息容量大、傳播快的特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益。如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》這一內(nèi)容后，讓學(xué)生做這樣的題目：把正方體平均分成三塊后，木塊的表面積與原正方體的表面積相比增加了多少？我利用多媒體技術(shù)形象演示把正方體平分成三塊的過程，學(xué)生通過多媒體課件認(rèn)識到：把正方體分成兩塊時，增加了兩個橫截面的面積；分成三塊時，也增加了兩個橫截面的面積。這樣的演示增強了學(xué)生的空間立體感，使學(xué)生由學(xué)會解這道題到會解這樣一類題，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，利于學(xué)生理解，而且節(jié)約了大量時間。

【責(zé)編 齊秋爽】