淺談閱讀課教學的巧妙設(shè)計

摘要：傳統(tǒng)的英語閱讀教學課，學生讀課文，教師講解課文，模式單一乏味，效果大打折扣，不盡人意。新課程下，要提高教育教學質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，把課堂還給學生，巧妙設(shè)計閱讀課教學活動，讓學生“動”起來。只有這樣，學生的閱讀興趣才能被激發(fā)起來。

關(guān)鍵詞：模式；效果；設(shè)計；激發(fā)

一、改革教學模式，提高學生學習興趣是時代的要求

《普通高中英語課程標準》中說：“信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。”因此，各國在知識經(jīng)濟到來之際，都在強化和改革基礎(chǔ)教育中的外語，特別是英語的教學。

按照高中學生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學應(yīng)該著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于這幾個方面的需要。鑒于此，教師在整合課程資源，進行閱讀教學時，就應(yīng)該在教學活動的設(shè)計上盡量做到巧妙靈活，讓學生主動參與進來，讓學生學有所獲，學有樂趣。

二、先議后讀，引發(fā)情感共鳴

筆者以自己上的一節(jié)外研版閱讀課為例，淺談一下自己的經(jīng)驗體會。我在上外研版的閱讀課時，為了培養(yǎng)學生對祖國文化的熱愛和民族自豪感，一開始，我邀請他們看了一段視頻——2008年奧運會開幕式上的“擊缶而歌”，看完后邀請學生走向講臺，用英語交流自己的觀后感。發(fā)言中，他們都談到了中國人民的友好，我趁機問道：“作為學生的我們，在校應(yīng)如何表現(xiàn)？”大家談到了文明、和諧、己所不欲，勿施于人等字眼。見時機成熟，我導(dǎo)出了本節(jié)閱讀課的主題，讓大家分組討論古代中國三位主要哲學家及其主要言論觀點，自己贊同哪一點以及原因。

通過閱讀課前的這種熱身，學生的注意力被集中到即將學習的課題上，通過交流，他們使用英語表達的能力得到了提高，并且在這種交流過程中升華了學生的愛國情懷。

三、朗讀角色化，任務(wù)巧妙化

這篇文章比較簡單，每個思想家及其生平言論各占一段，首先，我讓學生迅速默讀文章。為避免學生在第二遍讀時出現(xiàn)倦怠情緒，我讓學生每三人一組，進行小組合作學習活動，一人一段進行大聲朗讀，這種設(shè)計讓閱讀的同學會怕出錯誤而格外小心，讓聽的同學練習了聽力，大家可以各自指出發(fā)音、音調(diào)等方面的錯誤，讀完后可以一起處理一些相應(yīng)的練習題。

為切實提高學生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力，我又設(shè)計了幾個這樣的教學環(huán)節(jié)。

1.“我是孔子我執(zhí)教”展示活動

E.g． I lived in . Ancient china was a place states were often _____ _____ _____ each other. I was one of the of that time. People thought I was the _______ ________ philosopher. I stressed the importance of ______， ______， _________ in society. Chinese society was influenced by my idea for more than _______years.

讓學生站在哲學家的立場上，以哲學家的身份來闡述其代表的哲學思想，無形中給了學生一種神圣感和使命感，會讓學生更加投入地去閱讀課文，對知識的掌握也就成了自然而然的事情。

2.“連詞成句”， 挑戰(zhàn)自我

His father died when... and he was... he became a student of... and was then given... However ， when he saw that... he resigned. For many years， he travelled from state to state， teaching... he then became... He spent my last year...

學生對語言的運用能力，包括寫作能力的提高，都和學生對句子的把握能力和敏感度有直接的關(guān)系。所以，教師不妨把句子化整為零，讓學生重新進行組合整理，進行大量的訓(xùn)練。

四、趁熱打鐵，進行高效率語言輸出

鑒于每個模塊都有特定的寫作任務(wù)，而寫作無疑是展示學生英語綜合運用能力的很重要的一方面，寫作反映了學生遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏，不少學生在需要用語言表達時，感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，究其原因，是多方面的。反思一下我們的教學，再考慮到我們的教材情況，教師有必要在上閱讀課的時候，在最后一個環(huán)節(jié)上加一個寫作訓(xùn)練，一方面可以讓學生當堂練習所學詞匯、句式、語法等，另一方面可以根據(jù)模塊話題，擴充學生的寫作素材。

五、反思教學，繼續(xù)提高

這節(jié)課堂創(chuàng)新閱讀課，從上課效果來看，學生比較喜歡，課堂上積極踴躍。歸納一下這節(jié)課的授課過程：課前讓學生自主閱讀課文，了解古代中國和古文化，學習探究其中的一些重要的詞匯并造句，課前找?guī)讉€同學展示在黑板上。課上拿出三分鐘的時間和學生一起欣賞體驗中國2008奧運會開幕式上的“擊缶而歌”，接著讓學生描述中國人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并上臺展示，鍛煉學生的口語、膽量，培養(yǎng)他們的民族自豪感。導(dǎo)入課題后，讓學生進行快速閱讀，以表格的形式讓他們填寫體現(xiàn)每段大意的各位哲學家的思想，培養(yǎng)學生迅速發(fā)現(xiàn)信息點的能力。接著，以“我是名人孔子”“關(guān)鍵詞連句”兩種活潑有效的形式，讓學生復(fù)述每段，了解每段的大意。第三步，“跟我一起練”。通過閱讀，檢查學生課前對重點詞匯的挖掘和掌握情況，練習重點詞匯的使用。第四步，找準本課重點、難點定語從句，教師進行點撥。聯(lián)系學生生活實際，以誠信為題寫一篇作文，培養(yǎng)學生的誠信意識。

由于每一步都有學生喜歡的學習活動，所以能夠調(diào)動他們的積極性，也從傳統(tǒng)的教師以教為主變成了學生以學為主。當然，教師還需要繼續(xù)尋找更好的閱讀教學方法，以使閱讀教學變得更為扎實有效且生動有趣。

參考文獻：

1.顧曰國，《英語教學法》

2.《普通高中英語課程標準》

3.張洪亮，《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》，中國石油大學出版社，2009

4.教育部，《全日制普通高級中學英語教學大綱》（試驗修訂版）[Z]，人民教育出版社

【責編 馮立偉】