多媒體課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

河北高中課改已經(jīng)進(jìn)入到第三年，課改以后的教材更側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。每一節(jié)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較廣，如果只用傳統(tǒng)教學(xué)的一塊黑板、一支粉筆，很難完成大信息量的教學(xué)。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體課件就可以增大課堂容量，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我們學(xué)校有進(jìn)行多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，教師每人一臺(tái)電腦，校園實(shí)現(xiàn)了班班通。我們教師在課前一定要精心準(zhǔn)備課件，課堂上合理利用多媒體課件，展示多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．利用課件課堂表現(xiàn)生動(dòng)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中來，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。例如，在講述“免疫失調(diào)引起的疾病”時(shí)，加入艾滋病的發(fā)現(xiàn)史、HIV模式圖、被感染患者的癥狀等視頻圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，都有一種既驚奇又恐懼的表情，此時(shí)，教師再講解艾滋病的傳播途徑以及預(yù)防措施，學(xué)生都會(huì)積極思考，回答問題，很明顯地提高了課堂效率。

2．利用課件形象直觀，學(xué)生較易理解

生物學(xué)中常有一些事物或現(xiàn)象無法直接觀察到，如細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂過程、蛋白質(zhì)脫水縮合、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、基因工程等等都屬于微觀結(jié)構(gòu)變化或者是比較抽象的一些過程，學(xué)生很難想象。課本中的圖片又都是靜止的、平面的，不便于學(xué)生深入理解。因此，教師總把這些內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件通過圖像、動(dòng)畫、文字、視頻等形式來展示這些動(dòng)態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)以直觀手段將抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，學(xué)生看完細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程，在腦子里就可以建立細(xì)胞分裂過程染色體行為的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而可以總結(jié)出染色體、DNA數(shù)量變化曲線圖，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢哉f，多媒體課件既是教師講解演示的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

3．利用多媒體課件節(jié)約時(shí)間，增大課堂容量

課堂教學(xué)利用多媒體課件可以將一個(gè)微觀事物或抽象過程生動(dòng)形象地展示出來，比教師長時(shí)間空口無憑反復(fù)地解釋說明更具有說服力，另外講課過程中需要插入某些資料時(shí)，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，并且可通過調(diào)節(jié)字體的大小、背景、顏色等表示不同的知識(shí)層次要求。尤其是高三的復(fù)習(xí)課，我們可以將大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容有效整合提高，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來讓學(xué)生自主支配，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問題

1．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。而利用多媒體課件教學(xué)是手段，作用是要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，因此，選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。不是所有課堂都適合多媒體課件教學(xué)。我們選擇適合用課件教學(xué)的內(nèi)容。這樣才能發(fā)揮課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2．根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用時(shí)一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，精力不能集中到對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，結(jié)果出現(xiàn)喧賓奪主，重難點(diǎn)知識(shí)掌握不了。我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的多媒體課件，達(dá)到既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又收到了良好教學(xué)效果的目的。

3．根據(jù)不同課型選擇多媒體

盡管媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師的演示千篇一律，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)審美疲勞。學(xué)生好奇、求知的欲望降低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

（1）新授課

在高中生物教學(xué)中，高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)以及生命活動(dòng)規(guī)律，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用多媒體作為教學(xué)的輔助。

（2）實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上講述、示范，學(xué)生邊聽邊實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上，學(xué)生無法看清教師的準(zhǔn)確操作過程，所以，制作好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)前演示，學(xué)生便能迅速而清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而更快掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，同時(shí)多媒體課件交互性好，可反復(fù)觀看，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。

（3）復(fù)習(xí)課

一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)，突出主干、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，只要在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理地運(yùn)用多媒體的教學(xué)，使多媒體課件與課堂教學(xué)目標(biāo)密切協(xié)調(diào)配合、各展所長、相互補(bǔ)充，真正拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域和求知視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，不斷提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。同時(shí)，這也要求教師應(yīng)該不斷提高自己，能獨(dú)立駕馭教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)過程，真正達(dá)到增大課堂容量，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

【責(zé)編 齊秋爽】