淺談如何在化學教學中培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物總是心向神往，表現出注意的傾向。在化學教學中，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，是提高教學質量的必要條件，也是減輕學生負擔的體現。因此，如何培養學生學習化學的興趣，是我們廣大化學教師必須探討的一個問題，下面我就學生學習化學興趣的培養談談自己的看法。

一、創設問題情境，培養化學學習興趣

創設問題情境，是培養學生學習興趣的一項重要教學方法，通過對于相關問題情境的創設，提出問題，使教學具有一定的新奇性，從而讓學生對于學習產生足夠的好奇心和求知欲。

情境的創設可以有很多種，可以結合生活實際，可以結合游戲，亦可以結合一段故事。問題情境的創設，對于大腦皮層有一種較為強烈的持續刺激，有助于學生對于學習熱情的激發、思維的活躍、記憶的加深。

二、聯系生活實際，培養化學學習興趣

化學知識來源于生活，又服務于生活，所以我們的化學教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生與化學知識的距離，使學生產生親近感，從而培養學習興趣。

讓學生在生活中應用化學，學是為了用，一旦學生用學到的化學知識解決了生活中的實際問題，他們的那種優越感、自豪感會激勵他們產生良好的學習興趣，因此，我們要特別引導學生學以致用，學生能體會到化學與生活的價值，學生學習化學的興趣和信心自然會增加，從而培養學生學習化學的興趣。

三、把握好課堂提問，培養化學學習興趣

一節好的化學課不是一講到底，也不是一問到底，精講巧問，處理好提問的節奏，安排好提問的時間和距離，留給學生一定的思考時間，讓學生和問題零距離接觸，學生才會對所學知識理解得更深、更透。在提問時，教師要走下講臺，走到學生中間，認真傾聽學生的意見，或者參與到小組活動中，成為學生學習的伙伴。更要注意所提問題的范圍不能過于空洞，也不能過于狹窄，既不能讓學生覺得無從下手，也不能過于簡單，使提問失去意義。提出的問題要適合不同層次的學生需求，使每個學生都能調動自己已有的知識經驗給出自己的回答，讓每個學生都進行深入思考，從而培養學生學習化學的積極性。

四、體驗成功法，培養化學學習興趣

對于每一個人來說，成功所帶來的成就感，足以激發他對于這件事產生足夠的興趣，并對此持之以恒。學生也不例外，當學生在學習中遇到困難并成功解決，體驗到這種成功帶來的快樂時，會在這種快樂中進一步地前進，并對其產生足夠的學習興趣，進而形成一個良性循環：成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣，這就是所謂的成功法。

為了能夠讓學生在學習中體會到成功帶來的成就感，教師需要在教學過程中為學生創造可以體驗成功的機會。比如，當提問學生某一個問題時，其答案并不一定要完美無缺，根據學生的實際情況給出恰如其分的評語，充分肯定學生在學習過程中的點滴進步和成就。逐漸地，學生就會對自己越來越有信心，對學習的興趣也會逐漸提高。

五、營造良好的師生關系，培養學習興趣

在教學中，教師精練的語言能贏得學生的欣賞。有時候學生喜歡某個學科，可能就是因為這個學科的教師。如果教師能受到學生的喜歡，那么上課時，學生的學習興趣就會更高，課堂氣氛也會更加活躍，學生會在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受。因此，在平常的學習生活中，教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生，經常深入學生中與學生談心，了解他們的學習、生活情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決一些實際困難。

學生學習化學興趣的培養與激發，還有賴于化學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂化學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些化學趣味因素，使化學課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能從根本上改善學習化學繁難枯燥的特點，使學生在學習化學的過程中感受到樂趣。法國教育家第斯多惠指出：“教學藝術的體質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，情感教育的激勵功能對化學教育有不可忽視的功效。教師要在激勵、喚醒、鼓舞的過程中內化學生學習化學的興趣，使學生學習化學的興趣轉化為學生學習的意志。

【責編 齊秋爽】