因地制宜，整合教學資源

朱美秀

摘要：新課標的實施為農村物理教學帶來了新的機遇和挑戰，而農村物理教學的相對滯后和課堂教學的不和諧等多方面因素，使農村物理教學一直處于困境。本文筆者從因地制宜，整合教學資源這個途徑著手，探討了提高農村物理教學質量的有效方法。

關鍵詞：農村 物理教學 因地制宜 整合

家庭、學校、教師和學生自身的因素，使得農村初中學生學習物理存在很多困難，教師只有轉變教學理念，更新教學方法，才能充分調動學生學習物理的積極性和興趣。筆者采取因地制宜，整合教學資源的方法，幫助學生找回自我、找回學習的信心，有效地提高了物理課堂教學的效率。

一、鼓勵學生探究生活問題

為了激發學生的學習興趣，教師應該打破傳統的教學方法，突破各種教學條件的束縛，借鑒成功的教學經驗，鼓勵學生展開豐富的想象，敢于對教師提出質疑。在教學中，如果教師只是照本宣科地講解知識，學生只是循規蹈矩地接受教師傳授的知識，即使考試得了高分，也不能說明學生完全掌握了知識，充其量只能說明他們是在出色地復制別人的成果，而沒有提煉出屬于自己的知識。因此，在教學過程中，教師要憑借自己的知識優勢，鼓勵學生大膽聯想，發現問題。不管學生提問水平的高低，也不管所提問題正確與否，教師都應該熱情地鼓勵他們。對于不切實際、鉆牛角尖的問題，教師要耐心地給予學生引導，使他們的思維逐步走進正確的軌道。對于學生有能力解決的問題，教師應該從旁適時地點撥、提供思路，讓學生自己去鉆研和解決問題。有時候，學生提出的問題會超出教師的預料，而教師有責任努力提高自己的知識水平，以應對學生的各種問題。例如在學習了“力是改變運動狀態的原因”后，有些學生會問道：“站在汽車里的人齊心協力向前推汽車，可是汽車還是紋絲不動，但是站到汽車外面來推汽車，卻能推動。都是有力作用到物體上，為什么沒能改變前者的運動狀態，而能改變后者呢？”為了回答這個問題，教師應該深入生活，努力使物理理論知識與生活實際相結合，以滿足學生的好奇心和求知欲。

二、利用低成本物理實驗資源

農村學校的教學條件相對落后，但也有特殊的物理實驗資源，如木材、竹子、秸稈、雞蛋、石塊、樹葉、竹葉、菜葉和羽毛等。比如我們可以用竹子做小孔成像、潛望鏡、太陽測高儀、彈簧秤、風向計、水力和風力等許多物理小實驗；在農村隨處可見的秫秸稈可以做成水輪機、汽車等物理實驗教具或做成磁針、靜電等教具的支架等；筷子可以做成秤來演示杠桿的平衡；鉛筆可以做“滾動摩擦比滑動摩擦小”等實驗；鉛筆、土豆、圖釘可以用來研究固體的壓強；用匙子和棋子可以觀察物體的慣性現象；通過杯子、水、筷子、紙板、雞蛋，可以觀察分子運動、光的折射、大氣壓和慣性；用蠟燭可以觀察熔化的現象；用牙膏皮來研究浮力問題等。通過教師和學生的巧妙設計，這些物品都能在物理實驗中充分發揮它們獨特的作用。

此外，教師還可以用乒乓球、羽毛球、實心球和鉛球等體育用品來做物理實驗。如用一個空的洗發精塑料瓶、一只乒乓球、香煙盒鋁箔紙、粘膠等自制驗電球。具體制作步驟如下：先把乒乓球粘在塑料瓶口，再用一張香煙盒鋁箔紙粘貼在乒乓球上，注意箔面朝外；然后，再把鋁箔紙剪成許多寬約4毫米、長約15厘米的鋁箔條，在乒乓球上貼滿這些鋁箔條。做實驗時，筆者先從手搖感應器的電機上接一根與乒乓球相連的導線，再搖動發電機，這時，學生就能觀察到驗電球上的箔條都張開了，而且跟球的形狀相似。另外，我們還可以用乒乓球演示微小形變、浮力產生原因、顯示發聲體振動、潛水艇模型、浮沉條件、氣體動力等實驗。

總之，只要教師認真鉆研教材，善于動腦，勇于探索，充分利用農村特有的實驗資源，就能有效地提高學生學習物理的興趣，從而達到提高教學效率的目的。具有農村特色的實驗材料還有很多，如農村的一山一水、一沙一石、一草一木、一件生產工具、一個生活用品，哪怕是廢棄的塑料瓶、扔掉的垃圾，都是低成本物理實驗資源，這些需要教師和學生不斷去研究、去發現、去摸索。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣龍布中學）