淺談高校輔導員對大學生的引導作用

福建船政交通職業學院 陳 敏

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淺談高校輔導員對大學生的引導作用

福建船政交通職業學院 陳 敏

輔導員是高校教育的一線工作者，是大學生的人生導師和知心朋友，充分發揮輔導員的引導作用對大學生成長成才至關重要。作為一名優秀輔導員，應該從各個方面給予學生正確的導向，使大學畢業生成為優秀的國家棟梁。

高校 輔導員 大學生 引導作用

輔導員是從事輔導工作的人員的簡稱，輔導員制度是目前我國各高校普遍采取的一種學生管理制度。“輔”謂之拐杖，有輔佐之意；“導”，謂之風向標，有引導之意[1]，因此作為一名高校輔導員，既要做好學生日常工作的管理，也要完成大學生在校期間的各項正確引導。

1 輔導員對大學生的普遍性引導作用

1.1 讓高校新生盡快適應大學生活

首先，作為帶班輔導員，必須在新生入學前做好準備工作。根據招生信息，熟悉考生情況，了解考生背景，務必做到學生報到時就能準確叫出學生姓名，增強學生的親密感。其次，要做好新生的入學教育。學生手冊、管理規定等的學習，參觀校園、專業介紹，以便讓學生更好更快地領會大學校園文化，融入校園環境。再次，關心學生生活，走訪學生宿舍。大多學生在中學時都是住宿在家中，進入大學才在校住宿過上集體生活。作為輔導員要在短期內能對所有學生進行一次一對一的交流，將從考生資料中了解學生上升到鮮活的認識學生，將每個學生都作為個例去關注，去愛護，去引導。最后，平衡好學生對理想中大學和現實大學的差異感。現實與理想的差異是普遍存在的，現實的大學與憧憬中的大學必然有著很大的差異，甚至有些學生無法接受這樣的差異而選擇頹廢或者退學。輔導員要努力引燃學生激情，告訴他們完美的大學生活是靠自己去實現的，環境是靠大家去維護的，活動是靠大家來組織的，一切的美好都是大家親手創造的，通過自己的雙手去實現的美好才是學生心中真正的理想。

1.2 讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和戀愛觀

學生在進入大學之前已經形成了基本的世界觀、人生觀、價值觀，以及朦朧的戀愛觀，但是大學是一個小社會，對學生的各方面都會有一個很大的影響，是學生各類觀的二次升華。因此，輔導員要合理引導學生，讓學生樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度，正確去對待權力、地位、金錢，形成健康的、利于身心發展的戀愛觀。首先，大學思想政策類教育仍舊是必修課，不管是學校還是學生，不管是形式還是實際都必須真正重視這類課程，還要用實際的、現實的案例從理論上對學生進行正確引導。第二，靈活運用各類校園活動、主題班會、黑板報、辯論賽等去吸引學生深入探討，將理論實際化，體現并應用于現實生活中。最后，針對大學生戀愛現象的普遍，疏而不堵才是正確的引導方式。大學生的心理和身體都已經成熟，甚至不少人將戀愛作為大學“必修課”，這體現了當代大學生對戀愛的追求。作為輔導員不能去阻止學生的戀愛行為，而是應當引導學生用正確的戀愛動機去發展健康的戀情，充分認識戀愛和婚姻的關系，擺正戀愛與學業、事業的關系，強化責任意識，讓愛情在大學生的成長中發揮良性作用。

1.3 引導大學生進行良好的人際交往

在大學階段，大學生開始獨立地步入了準社會群體的交際圈，嘗試應酬性人際交往，因此，良好的人際交往對大學生的健康成長是至關重要的。90后學生大多以自我為中心，加上網絡導致學生自我封閉，社會不安全感引發對他人的猜疑，種種現象導致學生產生交流障礙。作為輔導員，首先要為學生營造一個和諧的人際交往環境，根據大學生的人際關系特點有意識地開展豐富多彩的活動，宣揚平等、誠信、友愛的交往精神。其次，鼓勵來自全國各地，有著不同習慣，不同閱歷，不同風俗的學生主動開放自己，以平等的原則、熱情的態度對待同學。最后，通過各種方式教給學生一些交往技巧，如正確運用語言和非語言技巧，給人以真誠的贊美和微笑，適當使用幽默等。

1.4 引導學生學會學習，樹立終身學習的理念

大學生其本職仍舊是學生，主要任務還是學習。在這樣一個由知識、信息和智力為主導的新型的經濟社會，引發了學習方式、學習內容、學習時空的深刻變革，新時代的大學生必須樹立新的學習理念。輔導員的引導作用表現為讓學生變“學會”為“會學”——突破知識本身，強調學習方法，自學能力；變“階段學習”為“終身學習”——把9～12年的學校義務教育延長為“80年制”的終身學習；變“擁有文憑”為“擁有能力”——文憑只是墊腳石，能力才是邁開步伐向前走的雙腿。

1.5 引導學生樹立正確的就業觀，對學生進行就業指導

當前各高校的就業指導主要有以下三種形式：開設就業指導課程；專業教師結合專業知識滲透職業教育；邀請相關人士開展就業指導講座。其實高校中最貼近學生的老師就是輔導員，如果在就業指導中滲透輔導員的引導作用，發揮輔導員在就業指導中的優勢，將會對學生就業起到更好的效果。第一，普遍由輔導員承擔學校的就業指導課程，借助和學生的親密溝通，在大學四年里實時灌輸學生正確的就業觀和就業指導。對于剛入校的一年級新生，主要是介紹專業與職業之間的關系，培養學生良好的職業素養；對于二年級的學生，側重引導學生認識自己、塑造自己、完善自己；對于三年級學生，指導他們根據自己的個性特點，拓寬專業知識，提高職業能力；針對四年級的學生則主要是進行政策、形勢、技巧、面試等方面的指導，幫助解決擇業中出現的困難、困惑等問題。第二，輔導員加強和企業的溝通，架構企業和學生之間的橋梁作用，了解企業的需求才能培養合適的人才。比如從開始專業課的時候就引入企業指導，按照企業需求去培養學生的專業技能和實踐能力；到了高年級時，可以邀請用人單位進行模擬招聘等，讓學生感受真實的企業需求；到了實習的時候，為學生聯系對口專業的單位，給學生直接的就業經驗，輕松進行實習與就業的過渡。第三，輔導員靈活運用政策、網絡、媒體等途徑做好就業信息服務工作。及時為學生提供就業信息，為企業介紹合適的人才，為人才推薦合適的企業，讓每個學生都能找到自己工作的“滿意解”。

1.6 引導學生積極向黨組織靠攏，培養合格的黨員

第一，引導學生樹立正確的入黨動機，動機決定著行動，只有心懷正確的動機，才能保證學生按照黨組織要求來指導自己的行動，這是入黨積極分子必須正視和端正的問題，也是向黨組織靠攏的先決條件。第二，引導學生積極提交入黨申請書，定期上交思想匯報，定期和黨員同志進行思想交流，把握學生每個時段的思想，時刻關注學生的思想動態。第三，引導學生從行動上入黨，堅持為人民服務，為同學服務，做到“臟活累活我先上，大事小事我先忙”。

2 輔導員對部分學生的針對性引導作用

2.1 針對后進生的引導教育

如何做好后進生的轉化工作，是輔導員工作的重心之一。后進生主要分為三種類型：學習后進、工作后進、行為服裝另類，針對不同類型的后進生要采取不同的方法。學習后進的同學主要表現在不愛學習，經常遲到曠課，嚴重者甚至會產生退學的想法。其成因主要在于學習成績退步，外來誘惑影響，惡性循環導致每況愈下。針對這樣的學生需要輔導員投入更多的關注，及時地發現問題，對學生用愛心感動，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關愛，變薄待為厚待。學生的心理一般都比較成熟了，能明白老師一舉一動的意思，懂得愛的溫暖。工作后進的學生主要表現在對老師、學校、班級組織和安排的工作極度不配合，只生活在自己的圈子里面，社交能力極差，與同學甚至社會產生脫節。其實一般這類同學是因為內向，缺乏別人的認同感才自我封鎖，通過關愛教育打開學生的心扉，讓他們在班級里承擔一定的干部職位，賦予一定的責任，讓他們從參與者變為組織者，提升他們的主人意識，讓他們能更好地發揮自己的特長作用。行為服裝另類學生的產生也主要是因為在成績和能力得不到大家認可的時候，產生標新立異的想法，用一些另類的行為或服裝吸引別人的關注。對這樣的一些學生在端正其思想教育的同時，針對他們的弱項給予強化幫助，成績落后的采用一對一的學習指導，能力不足的做好能力培養，如協助其做好活動的組織策劃等，讓這樣的學生在學習和工作中獲得成就感，擺脫嘩眾取寵的幼稚行為。

2.2 對學生干部能力提升的引導作用

學生干部一直是輔導員工作開展的得力助手，在學生的自我教育、自我管理、自我服務中起著不可替代的作用。對他們引導將拔高一個層次，更注重激情、能力、技巧的培養和提升。首先，要培養學生干部的工作熱情。只有真正愿意為學校、為同學服務，才能有飽滿的工作熱情，工作起來才會積極主動，并有所成就。提升熱情包括在思想上堅定其服務的宗旨，在工作上肯定其取得的成績，多做正面思想教育，消除消極情緒，讓學生干部勝不驕、敗不餒，始終充滿干好工作的信心和勇氣。其次，要提高學生干部的素質和能力。第一，要處理好學習和工作的關系，好的學習成績才能成為榜樣、樹立威信，增強工作的凝聚力和號召力。第二，讓學生干部形成堅持原則、辦事公正、實事求是的工作作風和良好的生活習慣，獲得同學的認同才能得到同學的支持。第三輔導員要引導學生干部堅持對同學負責、對老師負責、對自己負責的“三負責”原則，協調好與各方面的關系，順利開展工作。最后，指導學生干部先進的工作方法。第一，讓學生干部學習、掌握先進的工作制度和方法，如集思廣益、兼聽則明、聯系群眾、合理分配等。第二，不要只是簡單地告訴學生干部怎樣做，而是要和學生一起分析問題，解決問題，啟發式的培養方法在能力的提升上至關重要。第三，給學生干部以獨立工作的機會，相信學生干部，發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作，以便讓他們在工作實踐中更快地鍛煉成長。

2.3 引導貧困生“脫貧致富”

貧困生是高等學校的一個特殊群體，對他們的教育工作要更加細心、更加耐心、更加關心。輔導員要建立一套完善的貧困生信息庫，將國家和學校的獎助貸政策切實落實到每個真正貧困的學生身上，從生活上幫助學生“脫貧”。其次，在幫助貧困生解決物質困難的同時，更重要的是解決思想問題。消除他們的自卑心理，幫助他們樹立自尊、自強、自立、自愛的生活觀，從思想上讓學生“脫貧”。最后，幫助貧困生成為學習和工作上的佼佼者，引導他們學會用自己的優勢和能力去幫助別人，讓他們去更積極地創造自己輝煌的未來，在思想上和未來的生活中能真正的“致富”。

[1] 大學輔導員可有可無？能否發揮應有作用值得關注[EB/OL]. http://www.gxfdy.com/2011/04/university-counselor-expendable-concern-can-play-its-due-role/

[2] 李妍.輔導員在大學新生入學教育中的作用與實踐研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐,2009(11).

[3] 卿大詠.怎樣引導大學生樹立正確的戀愛觀[J].企業家天地,2007（4）.

[4] 楊德桂.論高校輔導員對大學生人際交往的引導[J].商情,2009（1）:47.

[5] 劉憲忠.論大學生如何樹立新的學習理念[J].黨史博采·理論,2006（7）.

[6] 陳光軍.輔導員在大學生就業指導中的作用[J].恩施職業技術學院學報（綜合版）,2011（1）.

[7] 張春玲.后進生的心理特征及教育對策[J].天津教育，1999（6）：27-28.