淺談小學作文教學中的“導”

漳州市南靖縣山城中心小學 吳菊花

?

淺談小學作文教學中的“導”

漳州市南靖縣山城中心小學 吳菊花

隨著課改的深入，閱讀教學越來越體現“學為主體，導為主線”的原則，小學作文教學也應如此。在小學作文教學過程中，教師的“導”應成為教學過程中的一條主線，貫穿在教學過程的始終，做到學中有導，以導促學。

小學作文教學 引導策略 指導方法

1 激發興趣

我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地說明了興趣的重要性。在培養學生的寫作興趣方面，教師的“導”是激發。激發學生對寫作產生興趣的方法很多，常見的較行之有效的有這幾種：

（1）根據小學對未來充滿幻想的特點，將明天的幻想與眼前的寫作緊密聯系起來，讓學生在寫作前憧憬美好的未來，從而形成一股寫作的動力。比如《20年后的……》這一習作題，在學生下筆之前，教師有意識地讓學生觀看圖片錄像，通過錄像中未來的各種食物的樣子，來啟發學生的思維，激發學生的想象力。這樣學生寫起作文來便可妙筆生花。

（2）根據小學生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學寓于富有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性。比如《有趣的一件事》這篇習作，可根據學生的特點來做游戲——“斗牛”游戲。首先讓兩個學生的背上各貼上一個字條，字條上寫“有”和“趣”的字，然后讓他們各自抬一條腿，這樣邊單腳跳、邊趁機看對方后背上的字，以先看到對方背后的字者為勝利者。