優(yōu)化課堂教學(xué) 提高質(zhì)疑質(zhì)量

閩侯尚干中心小學(xué) 歐建佺

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優(yōu)化課堂教學(xué) 提高質(zhì)疑質(zhì)量

閩侯尚干中心小學(xué) 歐建佺

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，給足學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間，引導(dǎo)領(lǐng)悟和探究，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、提高質(zhì)疑質(zhì)量。

質(zhì)疑形式 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文教學(xué)中，采用質(zhì)疑、釋疑的形式，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體參與思想，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式。”學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。如果上課時(shí)老師高高在上，居高臨下，或者倉(cāng)促激進(jìn)，或者缺乏引導(dǎo)，學(xué)生東拉西扯，隨心所欲，熱鬧非凡，看似學(xué)生的主體地位得到了尊重，但教師的主體卻被弱化，甚至退隱。這將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生智力的發(fā)展。實(shí)踐表明，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，給足閱讀、思考的時(shí)間，引導(dǎo)領(lǐng)悟和探究，才能不斷提高質(zhì)疑質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。只有在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、樂(lè)觀愉快的氣氛，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。老師應(yīng)像一粒火種，去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱望，質(zhì)疑的激情。這樣，在師生、生生之間才能創(chuàng)設(shè)出和諧、民主的質(zhì)疑氛圍。

上《將相和》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生默讀“完璧歸趙”這個(gè)故事后提問(wèn)題。……