優化課堂教學 提高質疑質量

閩侯尚干中心小學 歐建佺

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優化課堂教學 提高質疑質量

閩侯尚干中心小學 歐建佺

學會質疑是提高學生語文素養的重要途徑，通過創設和諧、民主的氛圍，給足學生閱讀、思考的時間，引導領悟和探究，才能不斷優化課堂教學、提高質疑質量。

質疑形式 小學語文 教學質量

新課程標準提出“語文教學中，采用質疑、釋疑的形式，讓更多的學生參與教學活動，調動學生學習的積極性和主動性，可以充分體現素質教育的主體參與思想，體現自主學習的方式。”學會質疑，這是提高學生語文素養的重要途徑。如果上課時老師高高在上，居高臨下，或者倉促激進，或者缺乏引導，學生東拉西扯，隨心所欲，熱鬧非凡，看似學生的主體地位得到了尊重，但教師的主體卻被弱化，甚至退隱。這將會影響課堂教學質量提高和學生智力的發展。實踐表明，只有優化課堂教學，通過創設和諧、民主的氛圍，給足閱讀、思考的時間，引導領悟和探究，才能不斷提高質疑質量。

1 創設和諧、民主的氛圍

《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體”，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。教學過程是師生雙邊的活動過程。只有在課堂上創設生動活潑、樂觀愉快的氣氛，才能激起學生的學習興趣和求知欲望。老師應像一粒火種，去點燃學生學習的熱望，質疑的激情。這樣，在師生、生生之間才能創設出和諧、民主的質疑氛圍。

上《將相和》這一課時，筆者讓學生默讀“完璧歸趙”這個故事后提問題。……