多樣教學在小學數學教學中的滲透策略

宋坤彪

【摘 要】 多樣性教學是教師根據教學內容、教學方式、學生的學習狀況等實際因素做出教學上的調整，教師采用多樣化的教學方式，與教科書上的知識點相結合，創造出不一樣的教學效果。教師在采用多樣教學時要熟練掌握教材的知識點，針對每一章節的知識點采用最合適的教學方案，降低學生的學習難度，提高教學效果。現結合本人多年數學教學經驗，探究多樣教學在小學數學教學中的滲透策略。

【關鍵詞】 多樣教學;小學數學;鍛煉能力;集中精力;學以致用;輔助理解

小學階段的學生都比較活潑、好動，對一切事物都有強烈的好奇心，教師在設計教學方案的時候，要充分發揮學生的性格優勢。同時，數學是一門開發思維的學科，也是學習技術的基礎，它的素材來源于生活，教師也應該鼓勵學生把學習的知識運用到自己的實際生活中。

一、任務型教學，鍛煉自學能力

任務型教學是一種新型的教學方式，學生通過完成教師布置的教學任務，進而鍛煉自學能力，拉近教師與學生之間的距離。教師適當地給學生布置教學任務能給學生增加一些學習壓力，小學數學學習的知識點都是很基礎的，學生學習起來不會太難，都在學生能力范圍以內，這樣學生很容易輕視上課所學的知識點而走神或者開小差，直接影響數學成績和課堂的效率。而任務型教學能很好地避免這種情況的發生，它也是在提醒那些發呆的學生，把有限的精力都放在學習上面。數學學科中的知識點都有相關性，可能學生聽漏一點，之后就無法跟上教師的腳步。

例如，教師在教授“分數的意義”這一部分的內容時，主要是讓學生明白分數的意義與轉換形式，了解分數的使用情況和使用條件，并且能熟練掌握分數與整數、小數之間的變換。這一章節學習的知識點難度不是很大，教師可以在教授完知識點后布置一個課后作業，看看全班喜歡各個科目的學生分別占了幾分之幾，讓學生自己收集數據，之后用分數的形式來進行表達。教師采用任務型教學能鍛煉學生的自學能力，有利于樹立起學生學習數學學科的自信心，激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率。

二、互動式教學，集中學生精力

互動式教學是以教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，互動不會占用課堂多少時間，而且它的靈活性很強，教師可以在上課期間隨時采用互動式教學。教師與學生之間的適當互動能增進學生與教師之間的感情，學生會更愿意相信教師，打破傳統教學中教師與學生之間的教學地位，教師不再是高高在上的主宰者，更像是學生的朋友。互動式教學能更好地幫助學生集中學習精力，小學階段的學生很容易被外界的事物所吸引，針對這種情況，教師要做出一些適當的教學調整，更加貼近學生的實際學習狀況。

例如，教師在教授“觀察物體”這一部分的內容時，主要是培養學生從不同角度觀察、分析事物的能力，培養學生簡單的空間想象力。這一章節主要是讓學生通過觀察立體圖形畫出對應的平面圖形，需要學生有很好的想象能力和幾何能力。教師可以采用互動式教學，拿出幾個相關的幾何圖形放在講桌上，讓學生畫出對應的平面圖形，自己可以走下來幫助那些需要幫助的學生，也可以觀察全班學生的學習狀態，及時做出教學上的調整。通過小小的互動拉近了教師和學生之間的距離，也幫助學生集中了學習的精力。

三、生活化教學，引導學以致用

數學學科來源于生活，也應用于生活，生活化教學也是多樣教學的一種，它在小學教學中的運用還是非常廣泛的。教師采用生活化教學，能引導學生學以致用，在課堂上學到的知識點可以馬上運用在學生的實際生活中。教師的作用是幫助和引導學生，數學是一門邏輯性很強的學科，需要學生獨立完成整個解題過程，才能更好地消化和理解知識點。 俗話說 “百聞不如一見”，教師要為學生創造生活化的學習場景，為學生探索提供豐富的現實生活的基礎經驗，使學生興趣盎然地主動完成練習任務。

例如，教師在教授“認識人民幣”這一部分的內容時，主要是讓學生認識小面值的人民幣，明白相互之間的換算以及會用人民幣進行購物。學生的生活中不離開人民幣的使用，教師在教授完知識點后，可以給學生舉一些生活中的事例，還可以和學生模擬生活中的片段，引導學生學以致用，把課堂上學習到的知識點運用到實際生活中。教師采用生活化教學讓學生把知識點經過自己的消化和理解變成自己的東西，引起學生的學習共鳴，培養良好的學習習慣，激發學生學習數學的濃厚興趣，并且養成愛護人民幣、節儉的好習慣。

四、多媒體教學，輔助知識理解

隨著科技的發展、時代的進步，人們的生活越來越離不開信息技術，教育行業也是這樣。現如今，信息技術逐漸滲透到小學教學中，多媒體教學是一種新型的教學方式，教師采用多媒體教學，能輔助學生的知識理解，降低學生的學習難度。數學學科中有很多抽象的知識點，學生理解起來會比較困難，教師可以采用課件、視頻或者音頻的形式，把難點換成學生更容易理解的方式，學生學習起來會比較輕松。教師想要把多媒體技術與教科書上的知識點完美結合，需要熟練掌握教科書上的知識點，合理利用多媒體技術，教師要注意主次關系，教材內容才是教學重點。

例如，教師在教授“運算定律”這一部分的內容時，主要是讓學生知道加法交換律和乘法交換律的意義和字母表達式，會運用加法交換律和乘法交換律進行簡便運算。這一章節的知識點對于學生來說可能有點困難，它是在普通數學計算的基礎上增加了一些學習難度，學生學習起來可能會有點吃力。針對這個情況，教師在教授完知識點后，可以給學生播放總結這一章節知識點的短視頻，學生通過觀看視頻總結這一章節學習到的知識點，幫助學生輔助知識的理解和消化。

總而言之，在小學數學課堂中采用多樣教學能使學生始終保持學習的積極性，并且有利于學生的智力開發，激發學生對于數學學科的興趣，使學生在學習中獲得良好的情感體驗，進而提高學生的學習效率。

【參考文獻】

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