高職高專英語翻譯人才培養模式的探索與實踐——以肇慶工商職業技術學院應用英語專業 （翻譯方向）為例

周 靜，劉 韜，向云夫

隨著經濟全球化步伐的加快，國際交往、涉外貿易和涉外旅游越來越頻繁，社會對翻譯的需求量日益增長。我國改革開放的不斷深入，各層次外向型經濟不斷發展，翻譯事業日益繁榮，對合格的翻譯人才有了更大的需求。在此形勢下，2006年經教育部批準廣外等三所大學設置翻譯專業,部分高職高專院校也繼此成立了應用英語專業(翻譯方向),據2011年中國譯協的調查,近70%受調查的企業認為目前語言服務行業尚需加強人才的培養。高職高專作為技能型英語翻譯人才的主要輸出口，有責任與義務規范此類人才的培養，對高職高專英語翻譯人才培養模式的探索勢在必行。肇慶工商職業技術學院應用英語專業(翻譯方向)開設于2006年，在此就其辦學實踐，從培養目標、課程體系、學生能力培養與評估、校企合作四方面對高職高專英語翻譯人才培養模式進行探討。

一、培養目標

人才培養目標是各級各類學校依據教育目的的總體要求和不同類型教育的性質、任務，對受教育者提出的特定的規格標準。它是一個專業的生命線。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職高專人才培養要服務于區域經濟和社會發展，以就業為導向。合理科學的人才培養目標應建立在對人才需求的調查上。對肇慶工商職業技術學院所處的珠江三角洲各行業中小型涉外企事業單位高職高專翻譯人才需求顯示：強調學生個人素質的占79%，重視良好的溝通能力的占63%，要求學生有從事外貿操作能力的占44%，要求有涉外辦公業務能力的占32%。鑒于此，肇慶工商職業技術學院應用英語專業（翻譯方向）。把人才培養目標定為：培養德、智、體、美全面發展，具有較扎實的英語語言基礎以及翻譯基礎，較強的商貿事務能力、英語翻譯能力，能適應社會主義現代化建設需要和市場經濟環境所需要的具有創新意識的高素質技能型人才。以便為中小型涉外企事業單位，尤其是珠三角地區的此類單位，培養能服務一線的“合用、好用、頂用”的技能型英語翻譯人才。

二、課程體系

在高職高專英語翻譯人才培養的課程體系建設中，首先應考慮以下幾個問題:(1)學生的入學水平與人才培養目標間的差距；(2)高職高專英語翻譯人才與英語翻譯本科人才的區別；(3)高職高專英語翻譯人才與傳統英語人才的區別。高職高專技能型英語翻譯人才強調翻譯職業能力的培養,突出課程的實踐性、開放性、職業性。但高職高專應用英語專業(翻譯方向)的學生入學時不象本科翻譯專業學生有較好的語言能力基礎,有的甚至達不到初中畢業的水平,如果一味強調職業性,忽視了良好英語語言基礎的培養,所謂的培養技能型翻譯人才,無異于緣木求魚。在重視英語語言基礎課程的同時,注重體現自己的專業特色,以區別于傳統英語人才的培養。肇慶工商職業技術學院應用英語(翻譯方向)專業構建了“語言基礎(英語、漢語)+翻譯技能+專業綜合技能+工具運用”等四大模塊課程組合模式(見表1)。

表1 應用英語專業（翻譯方向） 課程體系結構圖

該課程體系的實施采用“1（基礎課程）+1.5（模塊化集中訓練）+0.5（頂崗實習）”的模式,教學過程屏棄了傳統的“以教師為中心，以糾錯為主要手段，以教師提供的標準譯文為最終目標”的翻譯教學方式,采用任務教學法、模擬教學法、多媒體網絡教學法,行動導向教學法等,強化實踐教學。所有的專業課打破理論與實踐課程的分離式教學模式，提高實踐教學在核心課程中的學時比例，主要教學內容圍繞實際翻譯工作環節展開,激發學生學習翻譯的主動性與創造性。

三、學生能力培養與評估

高職高專要培養出合格的技能型英語翻譯人才，必須在以下四大模塊上下工夫：“知識結構+專業能力+綜合素質能力+職業資格證書”。肇慶工商職業技術學院結合自己的辦學特色把這四大模塊分為10個分項（見表2）：

表2

學院應用英語專業（翻譯方向）從抓課程設置入手，平衡學生的知識結構；充分利用學校的語言實驗室、多媒體教室等資源強化實訓能力；經常在校內組織口筆譯大賽、中外文化知識大賽等，并積極參加省級及國家級的相關比賽，積極鼓勵學生參加計算機“專升本”及自學考試以進行自我能力的提升；強調社會實踐與頂崗實習，特別強調職業資格證的考試，實行兩“證”（職業證）換一“證”（畢業證）的做法等等；從這些方面促進學生職業能力水平的提高。優秀的師資是培養高素質人才的保證，應用英語專業（翻譯方向）采用“外引內培”的形式組合師資，培養高素質“雙師型”人才，并請一些從事翻譯工作的專家親自到校做講座，對師生做現場指導。在能力評估上，對學生建立全程化考核評價體系。具體課程考核以職業崗位能力為重點，以職業資格認證為參照標準，知識、能力、素質考核并重。課程成績由平時成績和期未考試、考核成績組成，平時成績根據學生出勤及課堂提問、課外作業及階段技能考核等綜合評定。期未考試考核采取閉、開卷筆試，綜合技能考核等方式進行。畢業實習成績可根據學生頂崗實習中的實際表現、工作完成情況、操作技能掌握情況，結合實習單位的評價進行測評與考核。

四、校企合作

校企合作既是現代高等職業教育的要求，也是優化現代高職教育的手段。校企合作是對校內課堂的有效補充，大大有助于學生職業能力的培養。肇慶工商職業技術學院應用英語專業（翻譯方向）非常重視校企合作的工作，早在2008年就有了固定的校外企業實習實訓基地。利用緊靠廣州、深圳等經濟發達大城市的優勢，在每年的廣交會及一些國際性的重大社會活動中，學生們都能在與翻譯相關的工作崗位上得到相當的鍛煉。這些校企合作主要分三種形式進行：企業內部培訓、校內專業老師赴實習地指導，校內監督指導。2011年，通過“三管齊下”的方式，學生們在深圳格蘭云天酒店等八家企業，進行了為期半年的實習實訓，為世界大學生運動會的召開作出了貢獻；通過近兩年的廣交會期間實習，學生們不僅鍛煉了自己的專業能力也開闊了視野；學院還與中山等城市一些專門行業的外貿企業如家具廠、燈具廠等合作，在頂崗實習階段把學生送到這類企業，接受專門英語翻譯的培訓并實踐操作。這些校企合作能有效地提高學生的綜合素質能力及專業能力水平，為學生日后能從事相關職業奠定了堅實的基礎。

“高職高專英語翻譯人才培養模式的探索”既是一個新的課題又是一個長期的課題。因為市場在不斷變化，對人才的要求也在不斷變化，所以，對這一課題的不懈探索與研究是高職高專英語翻譯人才的培養者不變的責任與使命。筆者希望借此文拋磚引玉，引起同行們對此更多的關注。

本課題為肇慶工商職業技術學院科研課題

[1]仲偉合，穆雷.翻譯專業人才培養模式探索與實踐[J].中國外語，2008，（6）.

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[4]劉宏偉.應用型翻譯人才培養途徑的探索與實踐——以長沙師范專科學校應用英語(翻譯方向)專業為例[J].中國電力教育，2011，（2 8）.

[5]張建莊.以就業為導向，著力培養學生的翻譯實踐能力[J].科教縱橫，2009，（7）.