試論如何提高初中作文教學的效率

丁啟菊

摘 要：想要提高初中作文教學的效率，需要初中語文教師針對目前初中學生作文寫作難的主要問題進行分析、研究、總結，從而探討出提高初中作文教學效率的具體途徑。

關鍵詞：初中；作文；教學效率

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0020-01

作文教學是初中語文教學中的重要組成內容之一，并占據了一定的地位。逐步提高作文的教學效率，有助于更好的培養學生的寫作能力、審美能力以及書面認知能力，同時對于拓寬學生思維能力也有一定的推動作用，還能通過寫作加強學生的觀察與記憶能力，等等。

一、初中學生作文寫作難的主要問題

（一）語言表達方面的問題

語文教學的最終目的是要使學生學會如何積累，運用文字、語言表達出對具體事務或是切身感受的認識。而在當前的語文作文教學中，大多數教師常常忽略對學生的語言積累和運用訓練，把教學的重心放在了對語言知識的理解，這使得學生對語言本身的感知積累不夠。再者，現在的學生普遍課業較重，或是詞匯積累的意識不夠，這就導致了學生詞匯貧乏，知識面窄，寫作時沒有充足的可利用資源。

（二）選材立意方面的問題

這方面的問題主要說明了當前的初中生的認知能力、創新思維能力還較弱，這主要是受到了應試教育模式的影響，現在的語文教育中，不管是對課文，還是課外閱讀文章，都喜歡把文章搞得支離破碎，在學生的思想中只有各種抽象的寫作理論，而缺少了整體的全文感知，這直接導致了學生不會活用已有的寫作理論。另外，作文教學中對創新思維的重視度不夠，沒有一個系統的、有針對性的創新思維訓練方法，這導致了學生不能獲得更多的創新材料，作文想要有創新當然也無從談起。

二、提高初中作文教學效率的具體途徑

（一）改善訓練模式，明確作文教學目標

眾所周知，任何教學都應該有它的教學目標，當然作文教學也不例外。在作文教學實際操作過程中，必須要從學生的實際情況出發，如善于抓住學生的年齡特征、知識認知特點以及心理因素。例如：筆者認為可以嘗試性建立一個長期寫作訓練模式，從而能貫穿初一到初三。初一階段，筆者認為可以讓學生從自由寫作出發，激發學生的思維，鼓勵學生發表自己的見解，逐步解決學生談及寫作就無從下手的問題；初二階段，筆者認為可以將寫作重點逐步從自由寫作轉向規范寫作，在作文教學中逐漸對學生的寫作進規范，逐步解決學生不知道該怎么樣去寫的問題；初三階段以自主寫作為重點，引導學生在寫作時將自己的情感與個性融入到文章中去，幫助學生如何將文章寫得更好。通過這樣的方式能將作文教學活動，構建成集思維形式、寫作興趣與寫作習慣于一體的作文訓練模式，從而進一步提升學生的寫作能力。

（二）善于鼓勵，善于賞識學生作文

傳統的作文教學過程中，語文教師通常都會采用整體評價的方式來對全班作文的優缺點進行評價，針對優點來講，大部分教師都是篩選出來眾多文章中幾篇有優秀的作品，然后督促學生進行范讀，來加強學習。這樣的傳統方式會讓寫作水平較低的學生心理上感覺自卑，逐漸失去寫作信心，得不償失。

因此，現代作文教學評價過程中，教師們應該保持“賞識”的原則公平對待全班的每一個學生，不管寫作水平如何，在給出建議時，要善于對學生實施鼓勵手段，幫助學生提高信心，讓學生親身體會到什么是成就感，點燃他們的寫作熱情。

例如：進行點評的時候，在段落上出現問題的時候，教師可以抓住細節，落實到段落中的每一個句子、每一個詞語，要善于抓住學生作品中的亮點，然后以鼓勵為原則來給學生指出需要改善或多注意的地方。這樣的評價的方式，會逐步讓學生內心產生一種溫馨的感覺，激發寫作的內在動力，這樣才能縮小學生之間的差異，將全班的寫作水平提高。

（三）積極推行課外閱讀，激發寫作靈感

通過課外閱讀可以加強學生的知識量，也是作文課堂教學的必要補充，因此，課外閱讀積極推行是提高初中學生寫作水平的必要條件。筆者認為，初中教師應該在作文教學中不斷引導學生進行課外閱讀，培養他們課外閱讀習慣，積極為他們推薦符合他們年齡特征與需求的閱讀書籍，并培養他們做讀書筆記的習慣。經過一定的泛讀，再讓學生在這個基礎上進行精讀轉型。作文教學過程中將學生的閱讀狀況與實際寫作技巧有機結合起來，獲得雙贏。

三、結語

提高初中作文教學效率是我們廣大教育工作者必須重視的問題，因此，需要我們在長期的實踐過程中不斷總結、不斷分析，加強作文教學方法的創新，從而提升學生的寫作興趣，實現提高寫作水平的目標。

參考文獻

[1]鮑國威.關于初中作文教學中的若干思考[J].考試周刊,2010,(05).