玩與學結合

摘?要：讓幼兒玩與學進行充分結合，提升幼兒的在接受知識的興趣，學到必要的規則。本文闡述了幼兒園課程游戲化的意義，以及當前幼兒課程的部分不足，針對不足提出建議。

關鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;幼兒教師

隨著社會的發展，大眾對教育的意識逐步提升，各幼兒園也遵循幼兒的發展原則，關注于“以游戲作為基本活動”的教學理念，為幼兒提供一個愉悅的成長環境。目前，很多幼兒園以課程游戲化教育作為幼兒教育的基本方針，游戲化教育可充分讓幼兒發揮無限想象力，激發幼兒創造力。以課程游戲化的形式，給幼兒呈現出簡單化的學習模式，激發幼兒興趣，通過游戲獲得一定的幼兒可接受的知識，提供給孩子們輕松的學習氛圍。讓幼兒在幼兒園課程游戲化的過程中，感受到生活的規則，在幼兒玩與學的結合過程里，理解學習的內容。

一、 幼兒課程游戲化的意義

（一） 課程游戲化在一定程度上，提供給幼兒符合其階段的教育方式

對目前階段的課程的改善，在很大的程度上，滿足幼兒愛玩的天性，以玩作為主線，穿插于教學中。提供給幼兒符合他們接受能力的教育方法，讓幼兒參與課堂活動的積極性得到很大的提升。在課程游戲化實施后，幼兒結伴一起參與，幼兒會因此提高他們的團體合作意識。

（二） 改變傳統教育的觀念

幼兒教師是實施課程游戲化的關鍵，傳統教學觀念受到抵制。在傳統意義的教學環境中，幼兒是被動接受知識的，而教師是指揮著幼兒，幼兒的天性因此受限，無法充分發揮其創造力以及參與力。最好的教師便是興趣的產生。因而，提升課程游戲的趣味，充分吸引幼兒的注意力，不再關注于游戲本身的秩序，而是趣味性，讓游戲教學變得輕松愉悅。以幼兒發展生活經驗以及秩序感作為課程游戲化的目標，全方面配合幼兒的感受來施行的，讓幼兒積極探索教學活動，以此得到全面提升，獲得更好的成長體驗。

二、 當前幼兒課程游戲化的不足

（一） 在計劃課程游戲初期，易忽略幼兒接受特點

在幼兒園的三年，是人生最初的開始，這個階段的小班、中班、大班，都有不同的接受需求，以及不同的理解能力。幼兒園的小班通常是人生從嬰兒階段過渡到幼兒的一個階段，這個階段的孩子具有較強的模仿性，他們熱衷于模仿成年人的一舉一動，而且對于成人在語言上的表達，不會有太多的理解。所以幼兒教師在設計游戲的時候，要把這一點充分地考慮到游戲課程內。很多幼兒教師對幼兒的這個特征會有所忽略，或者說是沒有意識到這一特質，設計的課程游戲與這個階段的幼兒特質不相符。部分教師甚至于將小班、中班、大班的游戲全以混淆教學，從而與幼兒成長規律特質相悖，對幼兒的成長極為不利。

（二） 缺乏目的性的去計劃課程游戲，以至于幼兒盲目玩鬧

幼兒園最重要的教學組成部分便是游戲，但是并不是盲目讓孩子們玩鬧，而是有組織、有目的地讓幼兒進行游戲的教學活動。教師在課程游戲化的教學過程中，可以悉心的組織教學活動，以及游戲目的會對幼兒產生的影響，從而獲得教學效果的產生，讓幼兒有一個正確的認識。但是很多教師對于課程游戲沒有充分的理解以及認識，導致在課堂活動中，單純的帶著孩子們玩鬧，偏執地認為只要孩子們高興就好，忽略了教學的意義，也沒有打造出幼兒學習的環境。也有部分教師在課程游戲的過程中，只是讓孩子們玩鬧，不加以引導，從而讓教學活動更像是游樂現場。幼兒園課程游戲化的教學方針，課程游戲的真正教學意義很難被發揮出來。

三、 實施幼兒課程游戲化的建議

（一） 注重幼兒游戲性的感知體驗，以游戲性語言吸引幼兒關注

利用幼兒天生愛玩的特質，組織課程游戲活動。幼兒教師可運用游戲性的語言來吸引幼兒的注意力，從而調動幼兒參與游戲活動的積極性。當具備了游戲的參與欲望，幼兒便可以更好地全身心參與到課程游戲中來，從而讓身心得到愉悅。例如，在課程活動即將開始的時候，可以告訴幼兒，在游戲開始的時候會有一種小動物來一起與小朋友參加游戲，在活動過程中讓“小動物”和幼兒聊天，并對幼兒的發光點進行表揚，以此鼓勵幼兒，幼兒的參與游戲的積極性因此提升。在游戲結束后，可以站在“小動物”的立場，來闡述游戲的情況，以此讓幼兒的注意力更加集中。

（二） 利用幼兒想象力豐富這一特點，運用假想活動模式，課程游戲趣味性因此提高

利用孩子們想象力豐富這一特質，對課程游戲進行假想。孩子們的思維較為跳躍，他們可以在行車的路上想象成走在動物園里，每一步都想象一種動物出來，并且玩得不亦樂乎、隨心所欲。在組織課堂游戲的時候，可充分利用他們假想這一特質，依據活動的需求做各種各樣的假想，比如，對角色、故事情節、生活情境等等。幼兒教師可運用表演的元素參與其中，并且加以引導。

四、 結語

根據幼兒的心理特點，組織不同的、適合他們心理特質的游戲，以此完善他們對生活、對規則的認知水平。如今的家長對幼兒的教育更加關注，幼兒的接受水平能力有限，因此推動課程游戲化的發展極其重要。實施幼兒課程游戲化的過程一定要注意幼兒的心理特點，提供正確的游戲體驗，從而保障課程游戲的意義，以此推動幼兒教育的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

錢金娟，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區斜塘街道車坊幼兒園。