初中化學探究式教學活動的設計與實施

楊文廣

一、做好探究教學的課前準備

1.認真研讀教材，明確教學目標

在進行化學教學時，教師應該認真研讀教材內容，明確教學目標，并根據學生已有的知識結構、學習情緒和學習特點，設計相應的活動計劃。例如在“制取氧氣”的探究教學中，筆者設置了詳細的教學計劃：①明確教學目標。掌握通過實驗來制取氧氣的原理及主要方法，明白氧氣的工業制法，了解分解反應。同時能夠區分分解反應與化合反應，了解催化劑及其作用；②設計實驗過程。教師應該根據實驗目的和反應原理，設置合適的實驗裝置，邊實驗邊探究，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提高他們觀察、探究、對比和遷移能力；③實驗效果。提高學生的實驗探究興趣和學習自覺性，從而形成科學的學習態度與良好的實驗探究習慣。

2.引導學生課前預習，奠定實驗探究基礎

在探究教學過程中，教師可以要求學生提前預習探究課題，使學生明確實驗目標，提前收集相關的探究資料，為課堂探究做好準備。例如“氫氣的制取”這一實驗操作較為簡單、安全，也易于安裝，教師可以大膽地讓學生自主探究實驗，自主設計實驗方案，準備相關的實驗用品，如廢硫酸、錐形瓶、燒瓶等實驗儀器與藥品，以及水槽、廣口瓶、破底試管、有孔塑料板、U型管等裝置，培養他們動手實踐的能力。

二、實施課堂探究活動

1.設置問題情境，激發學生探究欲望

在探究式教學中，問題是探究的源泉。所以，教師應該通過創設問題情境，為學生創造和諧、輕松的學習氛圍，以便學生積極主動地投入探究活動。

例如在教學“二氧化碳和一氧化碳”時，筆者創設了一個問題情境：“一個人牽著一條狗進入了爪哇毒谷。過了不久，狗暈倒了，可人卻安然無恙。但是，當那人彎腰想去救那條狗時，人也暈倒了。同學們，你們知道是什么原因嗎？”有位學生回答道：“是二氧化碳造成的。”這時，筆者繼續提問：“那么，你們知道二氧化碳有什么性質嗎？讓我們一起來學習吧。”通過問題情境，喚起了學生的探究欲望，使其主動地進入學習狀態。

2.加強動手實踐，掌握探究方法

在探究式化學教學中，問題的結論或者答案都不是直接從課本上獲得，也不是教師直接教授，而是學生通過合作探究，經過發現、觀察、分析、歸納與總結等自主探究活動而獲得的。在探究過程中，他們可以聯系所學知識，調動已有的經驗積累，去分析問題、解決問題，內化知識，自主構建知識體系。

例如在教學“二氧化碳制取的研究”時，為了使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理以及實驗裝置的準備，筆者先提出問題：“在實驗室制取氣體時，原料選擇有哪些條件？現有雞蛋殼、碳酸鈉、石灰石、稀硫酸、稀鹽酸，請通過實驗來確定實驗室制取二氧化碳的最好原料。”然后，筆者把全班學生分為幾個小組，進行實驗探究活動。學生通過預習，已經了解了制取二氧化碳的相關方法。如稀硫酸或稀鹽酸與雞蛋殼產生反應，稀硫酸或稀鹽酸與碳酸鈉粉末產生反應，堿式碳酸銅受熱分解，煅燒石灰石，稀硫酸或稀鹽酸與石灰石反應，木炭燃燒等，都能產生二氧化碳。接下來，筆者再引導學生積極進行交流和討論，從環保和操作簡便兩個方面考慮，篩選出制取二氧化碳的最佳方法。最后，在討論、總結與歸納的探究過程中，學生自己得出了結論：價格便宜、反應速率適中、操作簡便、便于氣體收集是原料選擇的四個基本條件。同時，通過觀察實驗現象，學生得出結論：稀鹽酸與石灰石是實驗室制取二氧化碳的最佳原料。

另外，教師還需要做好課后反思工作，因為這是課堂教學的延續，也是師生對課堂教學反饋的有效途徑。教師通過反思，可以完善教學計劃，調整探究活動；學生通過反思，可以發現自己在課堂學習中的不足，以便及時改進，從而實現師生的共同發展與進步。

（作者單位：江西省瑞金市謝坊初中）