培養(yǎng)小學(xué)生語感的策略

劉曉明

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在重理性分析，輕感性體會(huì)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：①誦讀不足，分析介入太快；②咀嚼不足，結(jié)論得出太快；③欣賞不足，理性說明太快。久而久之，會(huì)使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語感上。

一、在朗讀中培養(yǎng)語感

每一篇教材都飽含著作者深厚的感情，學(xué)生只有通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，感覺語言文字的意境美、韻律美和人文美，才能走進(jìn)作者的情感世界，產(chǎn)生心靈震撼。朗讀是培養(yǎng)語感的第一步，教師可以通過以下幾點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的語感：

1.朗讀形式要靈活多樣

小學(xué)生年齡小，沒有足夠的耐性反復(fù)閱讀課文。因此，教師可以運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀穿插，自由讀、齊讀、個(gè)人讀、集體讀交替等多種形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。此外，教師還可以采用聽讀、品讀、演讀、引讀、對比讀、分角色讀和配樂讀等多種形式，加深學(xué)生對課文的理解。

2.教師范讀不可少

在閱讀教學(xué)中，多次朗讀能使學(xué)生逐步掌握課文的語言、句式，領(lǐng)悟課文的遣詞造句方法以及蘊(yùn)含的情感，但一味地反復(fù)朗讀并不一定能加深學(xué)生的理解。要提高學(xué)生的朗讀實(shí)效，教師還需要注意朗讀的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮示范作用，聲情并茂地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在語感的熏陶下，掌握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等朗讀技巧，增強(qiáng)語言的感受力。

例如筆者曾經(jīng)聽過一堂《彩色的翅膀》的公開課，教師讓學(xué)生有感情地朗讀13～18自然段，但是學(xué)生沒能入情入景地朗讀，于是這位教師作了示范，在背景音樂的伴奏下，她飽含感情地朗讀了這篇課文，學(xué)生和其他聽課老師都陶醉在其中。在這位教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生也能聲情并茂地朗讀了。可見，教師的示范朗讀作用不可忽視。

3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀想結(jié)合

沒有想象，就不能真切地感受和理解語言。要達(dá)到“以聲傳情”的朗讀效果，就要在朗讀時(shí)發(fā)揮想象力，在頭腦中形象地勾畫出課文內(nèi)容。例如《山雨》第3自然段“走進(jìn)這片樹林……流淌”是語言最豐厚、感情最飽滿的一處。筆者抓住“交換眼神”“望著”“呼喚”這三個(gè)關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象林間歡樂、祥和的氛圍，以領(lǐng)悟“我愛山中眾友，眾友愛我”的深刻內(nèi)涵。

二、在欣賞中培養(yǎng)語感

選入教材的課文都是文質(zhì)兼美，經(jīng)過了作者的精雕細(xì)琢。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師要抓住重點(diǎn)和中心詞句，指導(dǎo)學(xué)生揣摩、咀嚼和欣賞課文的內(nèi)涵，從而形成語感。

三、在體驗(yàn)中培養(yǎng)語感

教育家葉圣陶指出，要培養(yǎng)語感的敏銳性，不能只從語言和文字上揣摩，還應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言和文字中去，唯有從生活中去體驗(yàn)，才能形成深刻的見解。如《月光曲》中“清幽”一詞，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“秀麗而幽靜”的意思。可如何理解“清幽的月光”呢？筆者先引導(dǎo)學(xué)生回憶見過的平靜的湖水和淡淡的、清亮亮的泉水，然后再回憶去過的一些“幽靜”的地方，如人煙稀少的山林、無人的小路、月下的小河等等，從而感受清幽的意境。

四、在積累中培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)必須經(jīng)過長期、大量地積累語言材料，才能實(shí)現(xiàn)。通過背誦，可以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)方法等技巧，積淀語感。同時(shí)，教師還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，以彌補(bǔ)閱讀量的不足。例如學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》之后，筆者要求學(xué)生去閱讀這兩本完整的書，做好讀書筆記，摘抄文中的好詞妙句，并寫下讀后感等。

積累材料，是為了具體地運(yùn)用，兩者的轉(zhuǎn)化條件就是語文實(shí)踐。學(xué)生只有運(yùn)用語言表情達(dá)意、敘事狀物，才能逐漸增強(qiáng)語感。形成良好的語感是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，語感培養(yǎng)應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)的全過程。學(xué)生只有對語言文字誦讀得法，認(rèn)真揣摩玩味，運(yùn)用獨(dú)特的生活經(jīng)歷體會(huì)感悟，并靈活運(yùn)用，才能提高語感，提高語文能力。

（作者單位：江西省南康市第五小學(xué)）