信息技術(shù)為小學(xué)識(shí)字教學(xué)注入活力

曾艷

摘要：在語文課的識(shí)字教學(xué)中融入信息技術(shù)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。本文主要介紹了信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在變革傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中，信息技術(shù)起著重要作用，尤其是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，更是開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)了不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的相互對(duì)話和交流，不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，而且給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，信息技術(shù)已走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，以其特有的形式給語文課堂注入了新的活力。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字能力也是每位學(xué)生必備的基本能力之一。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法，具備了識(shí)字能力，才能夠運(yùn)用文字表達(dá)意思、交流思想，甚至閱讀和理解文章的內(nèi)容及其內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。但是，小學(xué)生年齡較小，他們注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)不感興趣。而信息技術(shù)恰好能彌補(bǔ)識(shí)字教學(xué)的這一缺陷，它集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音等多種方式于一體，教師運(yùn)用它來展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，為識(shí)字教學(xué)帶來了一股新的活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)形象直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中注意力。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，由于天氣原因，學(xué)生不能真實(shí)地感受到雪花飛舞及雪花布滿大地的情境。于是，筆者通過信息技術(shù)，展示了雪花漫天飛舞的畫面，再配上動(dòng)畫和背景音樂，成功地吸引了學(xué)生的注意力。接著，筆者趁熱打鐵，又展示了幾幅鑲嵌著生字的雪花圖片。每當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)生字，一朵小雪花就會(huì)飄落下來，學(xué)生完全沉浸在筆者營(yíng)造的晶瑩剔透的冰雪世界中，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、形象直觀，易于接受

低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，而且他們很容易受到外界事物的干擾。針對(duì)學(xué)生的這一特性，筆者利用信息技術(shù)把具體的事物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們把無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓欣趯W(xué)生較快地掌握所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《比一比》時(shí)，通過分析教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)課文中有許多具有特色的事物，但是課文中有些插圖不能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激。于是，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，把這些相對(duì)應(yīng)的事物集中起來進(jìn)行比較。當(dāng)學(xué)生看見對(duì)比鮮明的不同事物排列在一起，立刻產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答筆者提出的問題。接著，筆者把這節(jié)課要教的生字與相應(yīng)的事物放在一起，這樣能使學(xué)生把具體可感的形象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，取得了較好的教學(xué)效果。

三、游戲形式，樂于參與

在識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，而且還要教會(huì)學(xué)生掌握生字的使用方法。有些教師采用死記硬背、反復(fù)抄寫生字的辦法，來讓學(xué)生鞏固生字，但這種方法不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)降低教學(xué)效率。筆者運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)識(shí)字，通過音、形、動(dòng)畫等多種形式全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。如在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，筆者把課文中的生字藏在大樹中，藏在禾苗中，藏在小鳥身上，藏在魚兒身上，再讓學(xué)生來找，只要學(xué)生能正確地讀出這個(gè)字，生字就會(huì)飄出來。讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)生字，不僅激發(fā)了他們的興趣，而且還取得了較好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)助力識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相交流的空間。實(shí)踐證明，信息技術(shù)讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)有了更廣闊的發(fā)展前景。

（作者單位：江西省南昌市城北學(xué)校）