信息技術為小學識字教學注入活力

曾艷

摘要：在語文課的識字教學中融入信息技術，是現代社會發展的需要，也是時代發展的要求。本文主要介紹了信息技術在識字教學中的優勢，供廣大同仁參考。

關鍵詞：信息技術識字教學學習興趣

在變革傳統教學方式的過程中，信息技術起著重要作用，尤其是借助于互聯網的遠程教育，更是開辟出通達全球的知識傳播通道，實現了不同地區的學習者、傳授者之間的相互對話和交流，不僅提供了豐富的學習內容，提高了教學效率，而且給學習者提供了一個寬松的學習環境。如今，信息技術已走進了小學語文課堂，以其特有的形式給語文課堂注入了新的活力。

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，識字能力也是每位學生必備的基本能力之一。學生只有掌握了識字方法，具備了識字能力，才能夠運用文字表達意思、交流思想，甚至閱讀和理解文章的內容及其內涵。因此，教師應該重視學生識字能力的培養。但是，小學生年齡較小，他們注意力集中的時間不長，對枯燥乏味的識字教學不感興趣。而信息技術恰好能彌補識字教學的這一缺陷，它集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種方式于一體，教師運用它來展示教學內容，可以很好地調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高教學效率，為識字教學帶來了一股新的活力。

一、創設情境，激發學習興趣

根據低年級學生好奇心強的特點，教師可以運用信息技術形象直觀地向學生展示教學內容，以激發學生的學習興趣，使他們集中注意力。如在教學《雪地里的小畫家》時，由于天氣原因，學生不能真實地感受到雪花飛舞及雪花布滿大地的情境。于是，筆者通過信息技術，展示了雪花漫天飛舞的畫面，再配上動畫和背景音樂，成功地吸引了學生的注意力。接著，筆者趁熱打鐵，又展示了幾幅鑲嵌著生字的雪花圖片。每當學生學會了一個生字，一朵小雪花就會飄落下來，學生完全沉浸在筆者營造的晶瑩剔透的冰雪世界中，很快就進入了學習狀態。

二、形象直觀，易于接受

低年級學生注意力集中的時間比較短，而且他們很容易受到外界事物的干擾。針對學生的這一特性，筆者利用信息技術把具體的事物直觀地呈現在學生面前，可以有效地吸引學生的注意力，讓他們把無意注意變為有意注意，有利于學生較快地掌握所學內容。如在教學《比一比》時，通過分析教學內容，筆者發現課文中有許多具有特色的事物，但是課文中有些插圖不能帶給學生強烈的視覺刺激。于是，筆者運用信息技術，把這些相對應的事物集中起來進行比較。當學生看見對比鮮明的不同事物排列在一起，立刻產生了學習興趣，個個爭先恐后地回答筆者提出的問題。接著，筆者把這節課要教的生字與相應的事物放在一起，這樣能使學生把具體可感的形象與所學知識聯系起來，取得了較好的教學效果。

三、游戲形式，樂于參與

在識字教學中，教師不僅要教會學生認識生字，而且還要教會學生掌握生字的使用方法。有些教師采用死記硬背、反復抄寫生字的辦法，來讓學生鞏固生字，但這種方法不利于提高學生的綜合素質，也不利于減輕學生過重的課業負擔，甚至還會降低教學效率。筆者運用信息技術來教學識字，通過音、形、動畫等多種形式全方位地調動學生的多種感官。如在教學《小小竹排畫中游》時，筆者把課文中的生字藏在大樹中，藏在禾苗中，藏在小鳥身上，藏在魚兒身上，再讓學生來找，只要學生能正確地讀出這個字，生字就會飄出來。讓學生在游戲中復習和鞏固所學生字，不僅激發了他們的興趣，而且還取得了較好的教學效果。

信息技術以其特有的優勢助力識字教學，為學生營造了一個輕松愉快的學習環境和互相交流的空間。實踐證明，信息技術讓小學識字教學有了更廣闊的發展前景。

（作者單位：江西省南昌市城北學校）