在音樂教學中滲透審美教育

張淑英

音樂教育是審美教育的重要組成部分，從審美教育的角度把握音樂教學活動，并進行卓有成效的教學實踐，已經成為當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。本文筆者就如何在教學中體現音樂的審美意義，優化音樂的審美效應，談了以下幾點認識。

一、培養審美趣味，獲得美感體驗

依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征，教師自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規律，精心創設音樂審美情境，培養學生良好的審美能力，喚起學生對音樂美的注意。如在組織教學時，教師優雅的儀表、親切真誠的問候、清晰簡潔的談話、優美輕盈的音樂等，都會使學生放松心情，在輕松和愉快的氛圍中賞析音樂，這就是伴隨音樂審美的特定情緒，即對音樂學習期待的情緒。

在教學中，教師應該熟悉音樂教材，根據全班學生的基礎水平，設置恰當的教學目標。把握每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美，以教師動情的演唱、演奏和生動有趣的講解，再結合直觀形象的教具，啟發學生細細地品味音樂，以培養學生正確的審美趣味，使學生進行積極的審美體驗，從而提高學生的音樂鑒賞能力、音樂表現能力和音樂創造能力。

二、提高審美品位，培養高尚情操

音樂是一門很特殊的藝術，它既抽象，又能深刻、細膩、準確地反映人的情感。但是，并不是所有的音樂作品都具有如此強大的魔力。目前，文化市場的發展不平衡，流行歌曲在相當范圍內占據了主流，滲透到社會的各個角落。學校也不例外，它們嚴重影響了學生正確世界觀、道德觀和價值觀的形成，而反映優秀民族文化的主旋律卻沒有受到重視。因此，音樂教師應當擔當起引導學生審美品位的重任。在教學中充分利用教材中的優秀音樂作品，精心設計音樂課堂教學和課外活動的內容，通過聽一聽、唱一唱、講一講、跳一跳、演一演、比一比等教學方式，讓學生欣賞每一個音樂作品的美感，體會其所蘊含的思想內涵。同時，再教給學生必要的音樂知識，引導學生樹立健康、高尚的審美觀念，提高他們音樂審美的品位，逐步培養學生對高雅藝術的興趣，從而凈化學生的心靈，培養學生高尚的道德情操。如在安靜、嚴肅的課堂氣氛中，教師可以讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，以激發學生的愛國主義熱情和對革命先輩的崇敬之情；或者教師也可以從生活中捕捉教學素材，通過情境暗示、藝術暗示、榜樣暗示、活動暗示、氛圍暗示等方式，來培養學生的音樂審美情趣；或者教師可以利用黑板報、宣傳窗、博客等媒介宣傳主題音樂，使學生在認識美、創造美的過程中凈化心靈、充實自我；或者教師還可以帶領學生參加社區和家庭的各項藝術活動，用形式多樣的藝術形式來豐富學生的精神世界，培養學生高雅的審美情趣。

三、拓展學生的審美趣味，開闊音樂視野

受年齡、文化和生活經驗的局限，學生往往缺乏正確的審美趣味。因此，教師有責任通過音樂教學活動拓展學生的審美趣味，開闊學生的音樂視野。雖然學生比較喜歡流行音樂，但是優秀的音樂作品是世界文化的寶貴財富，教師必須不斷擴大學生音樂審美的視野，讓學生全方位地欣賞古代、近代和現代的優秀的音樂作品，如教材中的鋼琴曲《土耳其進行曲》、管弦樂《太平洋231》片斷、民歌《茉莉花》、童聲合唱《老鳥，小鳥》等都是音樂教育的極好素材。

審美趣味的拓展以生活經驗、知識結構和情感體驗的增長為基礎，教師必須依據這個基礎，來進行擴展審美趣味的教育。這要求教師必須不斷提高自身的文化素質，積累豐富的音樂基礎知識，不斷探索音樂教學的改革新措施，由淺入深、循序漸進地培養學生從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，拓擴展他們的音樂審美趣味，開闊他們的音樂視野，使審美教育有機地滲透到音樂教學中。

（作者單位：江西省贛州市湖邊中學）