高中歷史教學存在問題與策略探究

謝樹紅

新課程改革之后，高中歷史教學在課程設計、學科體系和教學方式等方面都發生了巨大的變化，但是仍存在不少問題。根據多年高中歷史教學實踐，以下筆者簡要談談對高中歷史教學的若干思考，供同行探討。

一、高中歷史教學存在的問題

（1）一直以來，很多學生都把歷史看成副科，對其不重視，學習的積極性自然不高。而且，學校在設置歷史課程時，也沒有安排足夠的教學時間，導致學生只能學到一些淺顯的歷史知識。這不但影響了學生學習歷史的興趣，更對學生學習高中歷史產生了消極的影響，從而形成惡性循環。

（2）從客觀上看，歷史具有發展性、延展性和規律性，高中歷史是初中歷史的延續和拓展，學生只有掌握一定的歷史基礎知識，才能有效地學習。然而，由于初中的歷史教學沒有發揮效用，且初、高中歷史課程的銜接不足，導致高中歷史教學效率低下，進而引發一系列的不良連鎖反應。

（3）高中歷史教師對新課程改革的認識不足，也是影響高中歷史教學效率的一個因素。作為課堂教學的主導者和實施者，教師自身的教學素質會極大地影響教學效率。然而，有些教師至今還采用傳統的教學方式，常常是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴就掌控了整堂課，沒有及時更新教學理念，更沒有從教學內容中挖掘出其他方面的教學資源。

（4）由于在課程設置時，沒有合理地安排歷史教學時間，再加之有些教師沒有使用科學的教學方法組織教學，而導致學生的學習效率低下。另一方面，由于課堂教學時間不足，有些教師為了完了教學任務，常常把幾節課的內容壓縮到一節課上，不僅讓學生一時難以接受這么多的內容，分不清學習的重點和難點，而且也會使學生產生厭倦感。

二、新課標下高中歷史課程教學策略探究

雖然高中歷史教學存在著許多問題和困難，但是廣大歷史教師沒有停止探索的腳步。結合多年的教學經驗，筆者認為可以從下面幾個方面嘗試去解決問題。

1.大膽創新備課，巧妙設計教學過程

在《歷史新課程標準》理念的指導下，教師首先要有超越教材和教學參考資料的勇氣。根據新課程改革的觀點，歷史教學過程應當是“用教材”，而不是“教教材”。教師應以歷史教材為基礎，通過鉆研和解讀教材，大膽摒棄教材中不符合現代社會發展需要的滯后性觀點，重新整合教材和其他教學資源，形成自己的想法；其次，在備課時，教師應以學生健康、全面的發展為出發點，深入挖掘教學內容，給學生留下足夠的思考、探究時間和空間；最后，在教學設計階段，教師要合理安排教學內容，既要解決顯性存在的問題，又要解決學生內在隱藏的知識難點，努力培養學生運用歷史知識分析和解決現實問題的能力。

2.多種導課形式，激發學生學習興趣

（1）故事法

在高中歷史課本中有很多故事，教師可以利用學生愛聽故事的特點，適當地在教學中引入有趣的故事，通過講解典型的故事來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力。

（2）音樂法

在上課前，教師為學生播放一段音樂，可以緩解學生的學習壓力，活躍歷史課堂的教學氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

（3）時事法

雖然歷史是已經發生的事情，但是歷史與現實生活也有著密切聯系。老師用時事作為導入新課的素材，往往能取得意想不到的教學效果。

3.有效提問，提高課堂教學效率

教師只有設計恰當的課堂提問，才能對教學效果產生積極的影響。首先，提問要能夠引發學生的思考。教師應多問一些突破傳統的新穎問題，在調動學生思考的同時，培養學生解決問題的能力；其次，提問的難度要適宜。既不能隨意提問，也不能把問題設計得太難，讓學生通過思考就能解決的問題才是好問題。

（作者單位：江西省贛縣中學）