淺析研究生教育教學改革之趨勢

任潔 呂津 張偉信 石長青

摘要：近年來隨著專業(yè)學位研究生的大幅擴招，國家急需大量與企業(yè)掛鉤、有技術(shù)特長的高水平人才。研究生教育教學教學中存在的老化、僵化現(xiàn)象，課程內(nèi)容與培養(yǎng)模式不符的弊端顯露無疑。改革的關(guān)鍵就是意識創(chuàng)新、課程改革以及在評估體系、管理體制上的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：研究生；+教學改革

研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道，研究生教育是提升國家核心競爭力的重要途徑。以質(zhì)量為本的研究生教育發(fā)展，應建立在和諧、全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，和諧的質(zhì)量觀就要求穩(wěn)定規(guī)模，苦練內(nèi)功，處理好數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益、個體與整體的關(guān)系。然而，不少學科專業(yè)存在著盲目擴大生源、研究生課程體系趨于僵化、課程內(nèi)容逐漸老化、教學特點日益淡化的現(xiàn)象，研究生課程教學成為本科生教學的簡單延續(xù)。研究生教育有精英培養(yǎng)逐漸淪為全民教育的趨勢，特別是近年來專業(yè)學位招生規(guī)模的大幅增加，國家急需大量與企業(yè)掛鉤、有技術(shù)特長的高水平人才研發(fā)隊伍。課程教學中存在的課程內(nèi)容與培養(yǎng)模式不符的弊端顯露無疑。可做嘗試有四：

一、狠下決心，促進研究生教育教學改革

培養(yǎng)院校首先應對研究生課程的教育功能認識全面。全面的質(zhì)量觀就要求強化創(chuàng)新，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，首先要營建創(chuàng)新性環(huán)境，在某種程度上，環(huán)境因素決定個人創(chuàng)新能力的發(fā)揮與創(chuàng)新成果的獲得。系統(tǒng)的質(zhì)量觀就要求推進改革，對研究生教育過程中存在的機制、體制與模式進行改革與調(diào)整，保證研究生教育過程的整體運行。

二、控制生源質(zhì)量，招收高質(zhì)量生源

研究生招生工作涉及三個方面，即吸引最優(yōu)秀的學生，選拔適合做研究的高素質(zhì)學生和合理配置招生指標。

實施優(yōu)質(zhì)生源工程，這是優(yōu)質(zhì)研究生教育的前提。為此，要暢通國內(nèi)重點高校、重點專業(yè)的優(yōu)質(zhì)生源渠道，打通本科生與研究生、碩士生與博士生相互銜接渠道，鼓勵學院和導師主動提前尋覓優(yōu)秀生源，加大招生宣傳力度。擴大推薦免試的比例，促進高水平院校免試生的交流，改善學緣結(jié)構(gòu)。

改革研究生招考制度，特別是博士生的選拔。注重考察考生的理論基礎(chǔ)、應用能力和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀學生選拔出來。在公平選優(yōu)的前提下，進一步權(quán)力下放，賦予導師以更大的靈活性和必要的決定權(quán)，加大復試成績在錄取中比重，借鑒國際上有益經(jīng)驗，在復試中反映考生的真實狀況，如研究計劃、興趣、基礎(chǔ)、素質(zhì)、能力、合作等綜合性因素。

優(yōu)化招生資源配置，統(tǒng)籌學科與導師隊伍建設。招生名額的分配，要繼續(xù)轉(zhuǎn)向強化研究經(jīng)費與科研成果，同時要兼顧學科結(jié)構(gòu)調(diào)整（學科因素），師生比、隊伍建設等因素（導師因素），社會需求與政策導向（外部因素），使招生指標分配更為科學合理，又具有明確導向。

三、改革研究生課程與教學方法

國際上，對研究生課程的認識上，以前存在兩種思路，一是“解決問題—獲取知識”的思路，認為研究生以解決問題為主，課程學習是工具性的，比較典型的是德國的哲學博士培養(yǎng)模式；另一種是“獲取知識—解決問題”的思路，注重知識結(jié)構(gòu)合理性與專業(yè)化，研究生在教學中獲取解決問題能力，比較典型的是美國的工商管理碩士培養(yǎng)模式。事實上，兩種思路是統(tǒng)一的，都可歸結(jié)為“解決問題—獲取知識—解決問題”。在培養(yǎng)過程中發(fā):研究生課程不僅是傳承知識、拓寬基礎(chǔ)的必然，而且也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的主要手段。建設研究生課程，應主要包括課程體系、學習體系、評估體系三方面的改革與建設。課程體系有層次（碩士、博士）、類別（必修、選修）、結(jié)構(gòu)（一級學科、二級學科）等區(qū)分，在課程體系建設中，要明確碩士生課程與博士生課程的分界與銜接；要規(guī)范必修課，鼓勵選修課；要強化少而精的學科平臺課程體系的建設。不同學科專業(yè)，課程的層次、類別、結(jié)構(gòu)及其組合應有所不同，以使研究生課程體系逐步彈性化和具有適應性。學習體系包括教與學兩個層次。“是給學生獵物呢？還是給學生獵槍？”在知識經(jīng)濟時代，高學歷人才教育應該注重教給研究生發(fā)明高性能獵槍的辦法和有效擊中獵物的辦法。評估體系是目前研究生課程建設中比較薄弱環(huán)節(jié)，沒有實施真正意義上的課程評估。因此，建立經(jīng)常性課程與教學評估十分必要，以評促建，強化反饋，這是提高研究生對教師教學的滿意度，進而提升教學質(zhì)量的重要途徑。

四、 規(guī)范管理制度，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，健全評估體系

修訂和完善研究生學術(shù)道德規(guī)范、及時修訂培養(yǎng)方案和課程設施，抓落實，重實效。創(chuàng)新過程不能有太多的約束，但培養(yǎng)過程的基本規(guī)范要有。要加強研究生院建設，使研究生院的工作重心轉(zhuǎn)移到宏觀指導、科學決策、信息溝通與評估監(jiān)督上來。適應研究生教育改革與發(fā)展的新形勢，加強制度建設的，提高管理效率和效益，提升服務能力和水平，形成較為成熟的研究生管理制度、全校各研究生教育管理部門的工作規(guī)范。

研究生的規(guī)模化發(fā)展，以往的按小專業(yè)建設研究生學習和科研平臺的模式容易使研究生教育資源投入的重復浪費，顯然不能很好適應學科綜合的、萬人研究生規(guī)模的研究型大學的教育目標和培養(yǎng)實際，事實上，研究前沿和創(chuàng)新領(lǐng)域更多地來自于大學科平臺，如交叉學科、相關(guān)學科、學科群等，在研究生教育資源相對有限的前提下，只有把研究生培養(yǎng)建立在通用性基礎(chǔ)平臺和專業(yè)性交叉平臺的基礎(chǔ)上，才能更好地追蹤前沿，服務創(chuàng)新。

（作者簡介：任潔（1980-），女，講師，新疆阿拉爾市塔里木大學研究生處，主要從事課程教學和研究生培養(yǎng)工作；呂津、張偉信、石長青，新疆阿拉爾市塔里木大學研究生處。）