高職院校游戲軟件專業課程體系設計

內蒙古電子信息職業技術學院 楊東霞

1998年～2007年10年間，我國高等職業教育取得了令人矚目的成績，為社會經濟領域的各行各業生產和工作第一線培養了大批高素質技能型人才。在多年高等職業教育課程改革的實踐和探索基礎上，在吸收國外先進課程開發思想，和中國特色的高等職業教育發展新模式的指導下，我國提出了職業競爭力導向的“工作過程——支撐平臺系統化的課程模式”。基于工作過程的課程開發方法的核心內容是“典型工作任務分析”和“工人專家訪談會”。使用該方法，職業教育課程開發者可以對現代職業實際工作過程中的典型工作任務進行整體化的深入分析，并將分析結果應用在隨后的教學設計中，最終準確確定和描述典型工作任務對應的學習領域、職業教育的學習目標和學習內容，從而開發出基于工作過程的系統化的職業教育課程體系。

1.確定專業的職業和職業崗位

基于職業能力系統化和工作過程的學習領域課程，開發的第一步就是確定專業面向的職業和職業崗位，從而明確專業培養目標。一般需要召開技術工人專家訪談會和專業教學工作委員會會議。技術工人專家訪談會的參加人員有來自企業的技術專家、本專業全體教師，會議目標是對人才需求、專業定位、崗位群進行論證，從而確定工作崗位、職責、任務、流程、對象、方法、所需知識、能力和職業素養等。通過會議達成一致認識，游戲開發工作崗位按照游戲開發生命周期以及市場定位分為以下幾類：

（1）游戲策劃類：包括游策劃師、分策劃以及市場策劃專員等。

（2）程序設計類：引擎設計人員、程序設計師以及游戲測試人員。

（3）美術設計類：游戲場景設計師、游戲道具設計師、游戲人物設計師。

（4）市場運營類：游戲運營架構設計人員、游戲技術支持及維護人員等。

游戲軟件從程序設計角度又可以分為2D網絡游戲程序開發、3D網絡游戲程序開發、手機游戲程序開發等多個領域。游戲軟件專業面向的職業崗位及其簡要說明如下：

● 職業崗位：游戲策劃工作崗位、手機游戲設計工作崗位、J2ME手機游戲開發工作崗位、網絡游戲開發工作崗位、游戲測試工作崗位、美術設計工作崗位以及技術支持工作崗位。

● 崗位能力描述：明確網絡游戲和手機游戲應用領域，對網絡游戲和手機游戲文化、玩家心理有深入的了解和認識，進行游戲程序和美術策劃的能力；具有一定的美術基礎，能夠進行網絡游戲美工設計的能力；熟悉手機游戲開發環境，進行手機游戲設計與開發的能力；掌握一門常用的網絡游戲開發語言及工具，能夠進行網絡游戲軟件的設計與開發能力；根據市場情況進行游戲軟件產品營銷、售后技術及支持的能力。

圖1 游戲軟件專業課程鏈路圖

圖2 游戲軟件專業課程體系結構圖

表1 學習領域課程教學計劃

● 就業方向：在游戲公司從事游戲策劃、游戲軟件開發、游戲軟件測試等方面的工作；各級類游戲動漫公司從事美工設計、制作等工作；各級類游戲軟件公司從事邏輯程序員、2D網游程序員、手機游戲程序員、網絡游戲美工設計員、游戲軟件銷售、普通C++、Windows程序員等工作；游戲軟件產品營銷、售后技術及支持的工作。

● 專業培養目標：本專業主要為內蒙古及周邊地區培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，面向游戲軟件策劃、設計、開發、管理和服務第一線，牢固掌握網絡游戲軟件職業崗位（群）所需的基礎知識及網絡游戲策劃、美工設計、網絡游戲軟件編程等專業技能，并具有較強網絡游戲軟件美工設計及網絡游戲軟件開發綜合職業能力的高技能應用型人才。

2.確定典型工作任務及支持典型工作任務的理論知識和技術

職業教育課程開發的起點是職業分析，基于職業能力系統化和工作過程課程的開發，也是從職業分析入手，根據以上游戲軟件專業對應的職業分析，確定游戲軟件專業的典型工作任務有游戲策劃、手機游戲程序開發、網絡游戲程序開發、二維平面美術設計、三維動畫設計、音樂音效設計、游戲運營架構設計、游戲技術支持和維護等八個任務。支持以上八個典型工作任務的理論知識和技術有游戲策劃及架構知識、游戲二維平面美術知識、游戲三維美術知識、手機游戲程序設計知識、網絡游戲程序設計知識等。

3.確定典型工作任務難度和課程學習鏈路

根據步驟2確定的典型工作任務，依照職業成長模式理論，繼續對典型工作任務進行歸類，原則上應將典型工作任務分為4個難度等級范圍，分別對應于初學者、有能力者、熟練者和專家。依據知識和技術的難度等級，高等職業院校學生的學習規律和熟練掌握這些知識與技術的過程，構建課程鏈路，一般分為三個階段，階段1：入門，了解理論知識與技術的概貌，并學會最基本應用，重整體、正確方法，而不是細節。階段2：基礎，基本的理論知識、技術理論基礎和主要應用。階段3：熟練掌握，通過行業專家的指導，實際任務模塊反復訓練，直到熟練掌握理論知識和技術的實際應用和主要技巧。游戲軟件專業課程學習鏈路圖如圖1所示。

4.制定課程體系結構圖

根據步驟3，確定了典型工作任務難度和課程學習鏈路后，制定基于職業能力系統化和工作過程的學習領域課程的課程體系結構。制定課程體系結構圖，需要綜合考慮學習領域課程的難度，和課程學習鏈路的階段，使它們有機地結合起來。

5.設計學習領域

確定了典型工作任務難度后，一般需要由專家組對每個典型工作任務所應對的工作崗位，工作過程等7個要點進行工作分析，形成典型工作任務分析記錄表，并設計學習領域。游戲軟件專業學習領域課程教學計劃如表1所示。

基于工作過程的課程設計以典型工作任務為載體，其教學內容指向職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。課程建設作為教學活動的系統，其構建要遵循一定規則和程序，要把思想上、觀念上的東西加以具體化，經過若干過程和步驟，最終形成所期望的課程體系和結構。高等職業教育的課程應使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業技能和相關的職業體驗，以促進綜合職業能力的形成為目的。

基于工作過程專業課程體系設計和學習領域課程開發是人才培養模式的一種改革探索，將極大地提高學生的動手能力，提高學生的就業競爭力，通過典型工作任務引領課程設置，創建基于工作過程的具有高等職業教育特點的人才培養模式。

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