淺談如何提高初中英語課堂教學效果

萬代紅

【摘 要】教師是教學活動的組織者和引導者，教師的思想觀念更新，是培養良好師生關系的基礎， 師生關系直接制約學生的學習積極性，影響教學效果；學得法，事半功倍，教給學生學習方法比掌握知識更重要；讓學生積極參與小組合作；在教學中還要注意通過對比的方法比較中西方文化的差異，以提高學生運用英語的能力。本文從以上六個方面入手，簡要論述如何提高初中英語課堂教學質量。

【關鍵詞】初中英語 師生關系 課堂教學效果 教學質量 跨文化意識

前言

十多年來，我一直執教初中英語，在工作實踐中發現一提到英語學習，總有些學生認為是枯燥乏味的，談到學習英語的訣竅，即使是老師也大都只能告訴你要多讀背，除此之外無任何良方，長此以往，學生便對英語學習失去了興趣，而上英語課時，學生也只培養了記筆記和聽寫的被動習慣。這樣無形中導致了英語成績出現不平衡，而英語成不平衡是影響教學質量的關鍵。這個不平衡是指學生在一定的教學階段沒有達到教學所要求的一定的英語水準。只有做到以下幾點，才能提高初中英語課堂教學效果。

一、更新觀念，發揮教師的主導作用

近年來，我國對教育進行了重大改革，在中小學全面推行素質教育。素質教育是“以人為本”，“以學生為主體”。素質教育的開展離不開教師自身素質的提高，全面提高教師素質是實施素質教育的一個根本保證。正如原國家教委副主任柳斌指出：“應試教育”向素質教育轉變需要許多條件，其中教育思想、教育觀念的轉變是關鍵，教師自身素質的提高是保證。英語教師要不斷學習新知識，及時更新教學觀念，充分發揮教師的主導作用，強化學生的主體意識。在英語教學中，必須讓學生及時了解教學目的要求的階段要求，使他們心中有數，不斷引導學生總結學習經驗，制定學習目標，讓學生逐步由被動學習轉入主動學習，引導加信任，就會使學生對自己的學習負責，從發揮學生主體作用，由“要我學”轉向“我要學”，提高教學質量就有了保障。

在教學中，教師的教學內容和教學進度應當符合中學生的實際情況，千方百計地調動學生的學習積極性，充分利用知覺選擇性特點，搞好教學工作，對重點句型和詞組用彩色粉筆標出，讓學生加深印象。教師的教學方式不應拘于一格，應當緊扣教材，圍繞目標而有所創新。發揮教師的主導作用，挖掘教材本身的情趣，引入競爭機制，開展學生間的學習競賽，提倡合作學習，并輔以游戲教學的方法，如教part of a body 時，通過做Polly says 游戲，激發學生的興趣，寓教于樂，讓學生每節課學有所得，從而增加了學生的主體意識，提高教學質量有了保障。

二、尊重學生，建立民主平等的師生關系

師生關系，在教學中所起的作用容易被忽視，甚至被簡化為單純的教與學的關系，從而出現了教師教得辛苦，學生學得困難，教學效果難以提高的現象。建立良好的師生關系，有助于教學質量的提高，良好的師生關系的建立有三個條件：

（一）教師能勝任自己作為知識傳授者的職責

教師要不斷學習，掌握相關的教育學、教學論的基本原理。努力做到有健康的心態，良好的英語水平，以及嫻熟的教學技巧，這樣的教師，是提高課堂教學教學效果，提高教學質量的保證。所教專業知識水平，還要拓寬知識面，擴展自己的興趣愛好，具有廣博的文化素養，以便于更好地與學生溝通。

（二）教師要尊重和關心學生

教師應尊重學生，尊重學生的“成人感”，多以商量的口氣跟學生說話，自己有錯，敢于向學生道歉，給學生樹立對待錯誤的榜樣；鼓勵學生提出問題，發現問題，對課堂上學生出現的違紀現象，如打瞌睡，看課外書等現象，不能大聲呵斥，更不能撕書拎人，老師的一個眼神，一個形體語言，一兩句幽默的話語，便能化干戈為玉帛，既不影響教學，又不損傷學生的自尊；有提于提高教學質量。針對學生英語聽特點，在教學中，對學生運用英語表達時出現的語言錯誤，采取寬容的態度，不是有錯必糾，以防挫傷學生學英語的積極性，英語教師應給學生創造寬松的學習氛圍，使學生敢讀、敢說、敢寫、敢聽，重要的敢學，這樣提高教學質量才有了保證。

（三）教師對學生的評價重在學習過程

《英語課程標準》要求教師能鼓勵學生使用語言進行真實的交際。該活動是一個真實的交際活動。對于剛上初一的學生來說，此活動可能降低用英語交流的難度，使學生既敢于張口用英語交流，避免因語言障礙而出現的“卡殼”而影響正常交流，又防止犯過多的語法錯誤，養成不良的語言習慣。此活動要以鼓勵互相幫助，合作學習為主，尊重個別差異，同時消除怕出錯的心理負擔，及時發現其閃光點。

三、加強學習方法的指導，開展多種形式的英語教學活動，提高學生的學習興趣

在英語教學中教師應加強對學生學習方法的指導，教會學生抓好預習－聽課－復習－作業這四個環節。在預習中，讓學生借助字典等工具書初步了解學的英語基礎知識，養成自覺學習的良好習慣，把重點放在課堂上，因為課堂學習是學生學習的主陣地；讓學生以動腦為中心，動眼、動手、動耳、動口，緊跟教師的思路，同時有自己的思路，著重接受新知識；讓學生進行嘗試性記憶所學對話，回答問題、表演、猜謎、單詞比賽；讓學生分組比賽，調動他們的積極性。培養他們的競爭意識，如根據初中生好勝的特點，采取分組比賽的方法效果不錯，連平時不愛學英語的學生也積極為組里爭分。讓學生先復習后作業，布置的作業多樣化體現趣味性，如布置學生畫彩虹標顏色單詞，讓學生根據英語內容，畫某人所缺的部位等，以激發學生的學習積極性。為避免學生犯同樣的錯誤，建議學生編寫《錯題集》，并經常翻閱。指導學生利用課后時間閱讀水平相當的課外英語讀物，如《初中生英語輔導報》和《學習報》等，開展英語口語比賽，聽寫比賽等，組織學生參加全國中學生英語能力大賽，讓學生多渠道學習英語，不斷提高學英語的積極性，有助于提高教學質量。學習英語，真正的學習主人是學生本身，要有自信心，積極去學習。除此之外，還要有科學的學習方法。教師注重學生學習策略的指導。

（一）課前預習：課前預習第二天要上的新課。教師指導學生預習（對話、課文）的方法，學生有不懂的地方，自己查英漢詞典或資料，自己查不懂的就做上記號，課堂上問老師。這樣，通過課前預習，學生對新課的確良內容心中有數，帶著疑問上新課，注意力更集中，而且培養了學生的閱讀能力、自學能力。

（二）課堂參與：積極參加多種多樣的課堂英語活動，問答、對話、表演等，可以光照課本上的說，再結合生活實際來談。每個同學都有表現的機會，鍛煉了口頭表達能力和靈活運用英語的交際能力，體會到成功感、自豪感——我能用英語交談！

（三）課后復習：歸納、整理筆記，完成老師補充的課外習題。并且每周作一次總結（一個單元的內容），本單元的重點。與前面學過的哪些知識有聯系等，這樣把知識系統化，便于理解、掌握。

學習策略是靈活多樣的，可因人、因事、因時而異。在英語新課程實施中幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于學生把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于學生形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

四、關注小組合作，讓學生在合作中體驗取得進步和獲得成功所帶來的喜悅

“問題引領，小組合作”是我校近幾年倡導的教學模式。傳統的教學大多是一節課大部分是老師在傳授知識，從問題引入到活動開展，再到檢查反饋，最后的小結歸納，一直是老師在唱主角，學生只是在機械地按老師的教學設計完成各項任務。而“問題引領，小組合作”要求學生進行小組討論，提高了學生的合作學習能力。在討論中，好中差學生都能在一定程度上有所提高。“觀察-反饋”的方法給學生提供了思考和互相交流的機會，可以培養學生發現問題，分析問題、解決問題的能力，避免了“老師傳授知識-學生被動接受”的傳統教學模式所帶來的弊端。

五、正確處理語言和文化的關系

語言是文化的主要載體，語言與文化是密切聯系的。交際能力的培養也就是使學習者在與對方交流中，根據話題、語境、文化背景講出得體、恰當的話。這種能力反映出學習者對所學語言所代表文化的了解程度。語言和語言的應用不可能脫離文化而單獨存在。正如美國著名語言學家薩爾指出，“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。”由于語言是一種民族文化的表現與承載形式，不了解這個民族的文化，也就無法真正學好該民族的語言。掌握語法知識有助于構造正確的語句結構，熟悉有關文化知識，有助理解文詞句的表達。結合教材內容，盡量挖掘內在的文化因素，凸現出英漢文化的差異，介紹英語國家的文化和社會風俗習慣，講解課文背景知識以及不同英語國家的文化經和社會風俗習慣，有助于學生語言思維的形成，不斷提高學生運用語言的能力，從而達到提高教學質量的目的。

英語教學是一門藝術，面對全體學生，如何提高整體水平，防止兩極分化，不斷改進教學方法是十分重要的，在長期的英語教學中，我不斷探索，曾收到可喜的成果。所教班級變得比以前愛學英語了，在中考中我班大部分同學取得了令人滿意的成績。在今后的工作中我將不斷總結經驗，為大面積提高英語教學質量，多出成果，多作貢獻。

結語

只有教師更新觀念，同時不斷提高素質，建立民主平等的師生關系，發揮學生的主體意識，較好地掌握好英語課堂教學技能，將小組合作融入課堂教學，加強語言與文化的教學，對中西文化差異進行比較，才能有效提高英語課堂教學效果，從而為進一步提高英語教學質量打下堅實的基礎。

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