淺談如何提高學習英語的樂趣

朱紅萍

【摘 要】新目標英語《 Go for it 》注重學生的全面發展，教材內容聯系社會生活，貼近學生實際，體現時代精神，符合素質教育的要求。語言素材典型，表達規范，符合學習語言的認知規律。本文將從教學策略的運用，教學活動的參與以及教師個人素質的提升三個方面來淺談如何讓學生樂學英語，找到學習英語的興趣和樂趣。

【關鍵詞】教學策略 教學活動 教師素質

一、教學策略的運用，引導學生學習的興趣

英語畢竟是一門外語，很多英語教師（包括我在內）經常把英語的教學看作是單一的機械的語言教學，教學方式及教學策略非常單一。其實只要用心去做，英語的教學也可以多姿多彩。如何選擇恰當的教學策略，提高教學效率，培養學生的學習興趣？這需要看教學對象和教學內容，不同的教學對象和教學內容可選擇不同的教學策略。

（一）KWL教學策略

當教學的對象是具有一定的詞匯量、能用英語來描述事情、表述自己的觀點和見解的學生，而且教學內容具有一定的深度時，就可以選擇這種教學方法。

首先，當教師為學生提供學習對象或任務時，教師并不是機械地、全盤地灌輸給學生。KWL教學策略強調激發學生的積極性，讓學生根據已有的知識水平和相關經歷積極思考，努力回憶，用簡單明了的單詞、詞組和句子羅列出已知信息。其次，信息分享之后，教師引導學生進入第二個階段——Wonder。讓學生自己思考他們想要了解的信息、感興趣的東西。這就充分體現了學生個體的多樣性及差異性，避免在教學上一刀切，從而滿足不同學生的多樣要求。

最后，教師通過多種教學手段如影像資料，圖片及個人講解將有關教學對象的信息完整、系統地展示給學生。學生通過學習將學到的信息羅列出來，這一過程稱為Learn。在此基礎上教師將會引導學生進入下一個較高層次的反饋過程，即“反思”。教師要求學生通過學習，積極思考，選擇學習內容最吸引學生的東西進行思考，以文字的形式體現出來，并在班級上進行匯報，匯報的過程同時也是一個資源共享的過程。

（二）Pretest教學策略

Pretest是指在授課前就教學內容進行測試。這一教學策略在大多數情況下都是適用的，不僅可以使學生明確將要學習的教學內容，同時也可以幫助教師了解學生對教學內容的已有的認知，從而更好地準備教學。

比如在上八年級上的《How was your school trip?》時我們就可以運用這一教學策略。因為過去時態在七年級的時候學生已經學過，進行pretest可以幫助學生喚醒對舊知識的記憶，同時穿插一些新的知識點于測試中，讓學生對即將要學的新內容有一定的了解。而老師則可以根據測試的結果進行教學安排：是否要花大量的時間再系統地歸納過去時態？應該花多少的時間在新課的掌握上？等等。

二、教學活動的豐富，增加學生學習的樂趣

英語學習內容繁多，學習任務艱巨。學生很容易望難生畏，漸漸失去學習的興趣和激情。如何讓課堂充滿歡聲笑語？如何讓學生樂學？運用多種多樣的教學活動就可以讓課堂活起來。

（一）Memory game—train活動

Memory game—train活動要求學生一個接一個以開小火車的形式回憶所學過的內容，第一個學生說一句話，第二個學生則要求在重復第一個學生說過的話的基礎上再說一句，第三個學生則要求重復第二個學生說過的話，然后再說一個句子……一方面游戲本身具有一定的趣味性和挑戰性，讓學生樂于參與且勇于參與；另一方面可以幫助學生回憶已經學過的內容，同時也在活動中培養了他們說英語的能力。

（二）Chainreaction活動

Chain是指成串的、連接的， reaction是指反應。Chain reaction這個游戲就要求用簡單明了的句子設計一系列的連貫的動作，這些動作看似獨立，其實是相互聯系、緊密銜接的。然后把每個動作要求寫在小紙片上發給每個學生，學生根據指示到講臺上表演。一旦有一個學生理解錯誤了，那么整個游戲就會斷線而無法完成。因此在游戲中學生不僅要理解游戲的指令，而且要全神貫注。

（三）Funny flash cards活動

你喜歡畫畫嗎？你畫得好嗎？相信并不是所有的老師都喜歡畫畫，也不是所有的老師都擅長畫畫。老師如此，學生當然也如此。但是我相信所有的學生都會喜歡這個活動。Funny flash cards是指將學過的內容用自己的手在小卡片上畫出來，并在卡片的反面用英語標出來。讓自己的同學猜猜畫的是什么。當學生學習了有關物品名稱的新單詞之后，這一活動尤其適用。

當然還有很多的教學活動都是教師在教學中經常使用的，像Word puzzle，Matching games，Guessing game等。適當的教學活動不僅可以調節教學氣氛，同時增加教學的趣味性，讓學生樂于學習。

三、教師素質的提高，激發學生學習的情趣

很多學生喜歡一門學科僅僅是因為喜歡教這門科的老師，這就是教師的人格影響力。如何提高自身素質，增強自己的人格影響力呢？

主要是兩個方面：一是專業素質；二是人格魅力。

（一）提高個人專業素質

《新課程標準》根本目標是發展學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的核心部分是語言知識和語言技能。中學英語應學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法功能和話題等五個方面的內容。語言知識是語言能力的組成部分，是發展語言技能的重要基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力。由此，語言知識與語言技能具有同等重要性。要給學生一杯水，教師就應該具備一桶水。只有過硬的專業素養才能讓學生信服。扎實的英語基礎知識是勝任英語教學的必備條件：①英語教師應掌握語言學知識，準確理解和認識人類語言本質，提高自身母語的語言素養和語言運用能力。②英語教師必須經過外語專業系統學習，具有很好的語音、詞匯、語法知識和能力以及使用其規律的知識和能力。③在教學活動中，英語教師要自覺地遵循語言學習的規律，選擇并使用符合語言運用規律的教學方法，明確“教什么”“如何教”，其教學的職能是優化而不是淡化基礎知識。總之，精通英語的系統結構，掌握英語的語言規則，是中學英語教師專業素質的重要標志。

英語教師也應具備靈活的跨文化交際能力。交際能力通常是指人的社會交往能力，在語言學界，交際能力則是指用語言進行交際的能力，包括語言能力、社會語言能力、話語能力及交際策略（即根據情況應變的能力）。

（二）親切的教態，提升教師人格影響力

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。

“若要使人心動，必先使己動情。”教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。只要教師滿懷情意，單調的教學就能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數字，而似乎是種深情的訴說。

激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強，針對明顯。英語教師語言的激勵特征主要表現在對比激勵和夸張激勵兩個方面。人比人，激勵人。教師常在班上倡導比、學、趕、超的學風，比字當頭，極富鼓動性，它能使學生心底的激情噴發而出，使一些紛繁難題峰回路轉。這種“比”就像一桿路標，激勵引導學生朝著目標前進。

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個師生互動的過程，也是一種實施教育和研究教育的過程，從中去觀察，體驗，記錄和思考教育與學習的過程尋找教育與學習之間的聯系。

【參考文獻】

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