高校典禮活動設計對大學生激勵的影響因素分析

馬靜濤 張 迪

（東北大學，遼寧 沈陽 110819）

中央16號文件指出：“加強和改進大學生思想政治教育在繼承黨的思想政治工作優良傳統的基礎上，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。”同時也提出要充分利用“開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動”。的確，高校中的各類典禮活動中蘊含著寶貴的教育資源，典禮活動在展演與傳授學校文化、價值理念的同時，也在促成學生對這些價值觀、理念的認同，促進學生不斷發展、成長。但典禮活動舉辦與否與典禮活動是否有效不能混為一談，二者之間存在質的區別。如果典禮活動流于形式，脫離學生思想實際，缺少對學生接受規律、身心感受和精神世界的重視，就不能起到感染、教育、引領的作用。因此研究如何設計有效的典禮活動使之實現對大學生的激勵作用意義重大。

本文將探討典禮活動設計過程中哪些因素對大學生產生積極的激勵作用，以及如何在典禮活動的設計過程中充分利用這些因素，讓典禮活動真正成為高校大學生思想政治教育的有效載體。

一、典禮活動的界定及研究內容

典禮意指“隆重儀式”，其特點在于所承載的重要價值追求、具有的宏大形式和產生的重大影響。本文將典禮活動界定在高校中為各種慶祝、節日和重大事件而設計的活動，如開學典禮、畢業典禮、頒獎典禮等。在文獻回顧和實踐經驗基礎上，本文認為流程設計、氛圍營造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關活動將對大學生起到長短期激勵作用，就此進行實證研究。

二、研究方法與數據收集

本文采用問卷調研的方式收集數據進行分析。問卷設計分為典禮活動的流程設計、氛圍營造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關活動五個部分，共設計19個題項。采用Likert五點量表方式，按照“非常贊同”、“贊同”、“一般”、“不贊同”、“非常不贊同”，分別給予5、4、3、2、1分。 得分越高，認同度越高。

數據收集面向東北大學工商管理學院學生，先發放預試問卷，在此基礎上確定或剔除各有關條目，進而確定正式問卷，于2010年10月發放正式問卷測查，搜集研究所需的相關數據和信息。共發放問卷200份，回收193份，其中有效問卷183份。采用SPSS18.0統計軟件對數據進行分析。

三、數據分析

1.信度和效度分析

信度（Reliability）是指測量的可靠性，可靠性的高低是衡量問卷質量的重要指標。大部分研究認為Cronbachα系數大于0.7是可以接受的。本問卷的19個測量題項的總α系數為0.799，說明問卷具有比較好的可靠性。

效度是指測量結果的有效性，包括收斂效度和判別效度。運用SPSS18.0進行的效度分析表明，因子載荷系數都處于0.525～0.829之間，所有題項在各自測量的概念上的因子載荷都高度顯著，說明數據的收斂效度很好。測量模型中各個潛變量的相關性顯著低于1.000，說明判別效度很好。

2.相關分析

本文提取典禮活動設計過程中的流程設計、氛圍營造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關活動五個因素與對大學生的長短期激勵作用分別進行相關性分析，結果如下表。

結果流程設計對大學生起到現場激勵作用 0．355 ．000假設 P e a r s o n C o r r e l a t i o nS i g．成立流程設計對大學生起到長期激勵作用 0．399 ．000 成立氛圍營造對大學生起到現場激勵作用 0．362 ．000 成立氛圍營造對大學生起到長期激勵作用 0．242 ．001 成立組織者行為因素對大學生起到積極激勵作用 0．217 ．003 成立組織者行為因素對大學生起到長期激勵作用 0．131 ．076 不成立參與者主體地位顯著對大學生起到現場激勵作用 0．367 ．000 成立參與者主體地位顯著對大學生起到長期激勵作用 0．224 ．002 成立典禮的相關活動對大學生起到現場激勵作用 0．227 ．002 成立典禮的相關活動對大學生起到長期激勵作用 0．357 ．000成立

四、結論

本研究以實證分析方法探討了高校典禮活動設計因素與對大學生激勵的關系，調查發現，高校典禮活動的設計得當將對大學生產生長短期的激勵作用。主要結論如下：典禮活動中流程設計、氛圍營造、組織者行為、參與者主體地位、典禮的相關活動五個因素都會對大學生產生激勵作用，除了組織者行為因素對大學生的長遠激勵作用不大以外，其他四項因素對大學生長短期激勵都具有非常強的影響。因此，高校在設計典禮活動的過程中，應該充分考慮到上述因素，使典禮活動從學生需求出發，更加鮮活，具有生命力，成為高校思想政治教育的有效載體。

1.典禮活動要注重流程和形式的創新

如果一個典禮活動形式過于呆板，就不能起到感染、教育、引領的作用。問卷調查顯示，典禮活動的流程和形式設計對大學生的長短期激勵均具有較大影響，尤其是典禮活動中的時長、形式、環節設置、典禮嘉賓、獲獎感言等因素。例如，96.8%的學生認為典禮活動的最佳時間應該在1～1.5小時。93.8%的學生認為在參加完以“奧斯卡”形式演繹的頒獎典禮后希望自己有一天能夠站在領獎臺上。此外，一個成功的典禮活動還應該通過邀請學生喜愛的嘉賓、發表既幽默又有教育意義的演講等，提高典禮的文化品位，既具有莊重性又不失活潑性和感染力。

2.典禮活動要注重氛圍的營造

一個成功的典禮活動，就要借助各種活動與行為，多層次、多角度進行氛圍營造，使典禮活動發揮其應有的教育作用。問卷調查顯示氛圍營造對于學生的激勵作用關系重大，尤其是典禮活動的環境布置、舞臺背景、背景音樂、多媒體效果，等等。因此，運用各種現代媒介手段，通過富于時代性的表現手法，多角度選取貼近學生日常學習生活的內容，營造感人至深的氛圍，激發全體參與者的精神情感，達到對學生的思想引領作用。例如，在典禮活動中，采用電子視頻短片等一些現代化的手段，多角度展現學生成長過程中的點點滴滴，達到與學生產生共鳴的效果；在畢業典禮上，邀請已畢業校友、畢業生家長來參加畢業典禮，使得畢業典禮因此變得更加隆重、熱鬧，突顯出大家對畢業生成長的關注與尊重，為典禮增添了更多的快樂與溫情。總之，一個成功的典禮活動，并不是簡單地搞一個儀式，完成一個任務，而應該是慶祝一個節日。

3.典禮活動要突出參與者的主體地位

要想更好地實現典禮活動的教育作用，就要讓學生深入其中，感同身受，讓學生成為典禮的主體。問卷調查顯示，突出參與者的主體地位能夠提高參與者受激勵的作用。90%以上的學生希望在典禮活動的現場能夠與領導嘉賓有近距離的接觸或深入的交流。因此，在設計典禮活動的過程中必須突出參與者的主體地位。例如，在畢業典禮上，院長親自為每一位畢業生頒發證書和撥正流蘇，每一個學生都能盡情享受那屬于他自己的莊嚴而溫馨的一刻，充分地感受到自己就是畢業典禮的主角。這樣能夠觸動他們的情感與心理體驗，大大激發他們的愛校情懷。

4.把典禮活動的激勵作用由時間點延長為時間段

問卷調查顯示典禮活動的相關活動對學生具有較強的激勵作用，尤其是對于學生的長期激勵作用很強。因此，在設計典禮活動的過程中應該用發展的思路開展系列活動，從典禮前典禮中典禮后全方位規劃，實現教育的時間點向時間段的轉變，延長教育時間。例如，在頒獎典禮結束后，由獲獎者組成的先進事跡報告團到各個年級進行宣講和交流導航，讓教育的激勵作用充分延續，增強教育功效。

5.注重典禮活動的設計細節

注重細節就是要充分發掘每一個細微的關鍵點的教育資源，形成波紋效應，增強教育效果。這種教育作用的發揮尤其要注意通過組織者行為傳遞給廣大同學，問卷調查顯示組織者的行為對于學生的現場激勵作用較強。因此在典禮活動設計過程中，要充分考慮細節教育作用通過組織者進行表達，組織者統一服裝、組織安排有序、主持人的完美演繹、嘉賓的精彩發揮、組織者提示參與者注重某些細節等。例如在許多教育活動中，提示學生佩戴校徽，能夠通過這一細節激起學生的愛校情懷；在頒獎典禮中提示獲獎者精心設計POSE及獲獎感言，能夠調動廣大同學的積極性；頒獎典禮精心設計開獎嘉賓的開獎環節，能夠活躍典禮的氣氛等。

［1］ 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.

［2］ 張彥，呂晨飛，楊俊峰.高校典禮活動的教育內涵與文化意蘊探析——以北京大學三大傳統典禮改革為例［J］.思想教育研究，2009（02）：52-56.

［3］ 劉麗.畢業典禮的教育文化研究［D］.上海：華東師范大學，2007.