如何培養中小學田徑課的興趣

王鐵君

（吉林體育學院 吉林長春 130022）

新形勢下，隨著社會對人才需求的不斷更新和提高，學校對教師提出了很高的要求，也對師資培養提出了新的培養方向目標。高等體育學校作為培養基層教師的重要基地，不僅要注重學生專業技術能力的提高，而且還要培養出學生對體育興趣愛好，現在很少有學生對枯燥的東西感興趣，家長們也都很重視孩子的各方面發展，所以要激發出孩子的興趣，盡量不要走彎路，杜絕半途而廢的事情發展。

作為體育專業學生必備的基礎課程，田徑課程無論對于提高學生基本素質，還是對于他們未來走向社會的謀生手段，都顯得相當重要。然而，通過調查得知，體育專業的學生普遍對田徑課程的興趣不高，甚至產生討厭的情緒，究其重要原因便是學生對田徑課程興趣的喪失。鑒于此，如何激發學生對田徑課程的興趣便成為一項重要的課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春市第七十六中學為研究對象，從中抽取了3個班集體，第一個班男生39人，女生28人，第二個班男生35人，女生25人，第三個班男生31人，女生18人，開展對田徑課程情況的調查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過網路等多種途徑搜集閱讀與本研究有關的體育教學方面的論文、報紙、網頁、書籍了解體育課程的研究動態，對與本研究有關的資料整理、分析、歸納。

1.2.2 問卷調查法

通過對邯鄲市第七十六中學整體情況進行調查研究，共發放100份問卷，回收了87份，回收率為87%，其中有效的問卷為80%，對調查問卷進行檢驗，符合論文的研究要求。

1.2.3 實驗法

對長春市第七十六中學調查情況，進行對比分析，了解中學生對田徑課程的興趣狀況。并進行歸納總結，得出結論，提出建議和對策。

2 結果與分析

調查結果顯示，學生對田徑課的學習很感興趣和比較感興趣的占66%左右，一般和沒興趣的占34%左右。同時也發現，許多學生在接觸了田徑課一段時間后開始顯示出對田徑的厭惡情緒，且這種厭惡情緒伴隨著年級的升高愈加明顯。這種情況的產生主要有以下幾方面的因素。（如表1）

2.1 影響學生田徑運動興趣的因素

主要原因為田徑課比較枯燥，沒有意思，學生們的身體素質比較差，導致不喜歡田徑課，課堂的單一化啊，以前的教學課程已經不能滿足現在受素質教育孩子們，他們從小受到家長們的呵護，吃不的一點苦，對于田徑風吹日曬的露天的體育場他們很是不喜歡，不愿意運動，以致身體素質下降，身體越不好越不喜歡運動。

表1

2.2 利用學生的成就感來培養興趣

學生的成就感對于激發學習興趣和學習動力是一劑良藥，學生因為喜歡體育和運動從中領略了體育運動的激情，享受了運動的樂趣，體會了運動的成功才會喜歡田徑運動。田徑運動成就感是通過田徑學習和運動鍛煉獲得的，包括田徑基本知識的掌握，運動技能水平的提高，競爭意識的培養及社會適應能力的發展等，當獲得了這些成就時，便更有信心，能不斷地克服學習中遇到的困難，自然而然便會對田徑產生濃厚的興趣。

2.3 提高教師的教學水平更進一步培養興趣

課堂的氣氛跟教師也是分不開的，為了更好的提高教學質量，教師要有一套符合學生心理的教案，每一個學生心理不一樣，自然興趣也是不一樣的，有的喜歡球類，對與田徑就覺得和枯燥，為了克服這樣枯燥的現象，我認為教師應該在田徑課程上首先提高自身的修養，帶動學生們對田徑的興趣，然后才能更好的加強田徑課程的質量水平，讓每一個學生從枯燥乏味到喜歡上田徑課程。

田徑課程的設計，主要的抓住學生心理，在他們不喜歡田徑的同時，怎么樣能夠喜歡田徑課，對每一個教師來說都是一個考驗，現在的孩子個性主意較大，每一個人人都自己想法，喜歡被束縛，一個有組織的課程學生就得按課堂計劃形式，但是枯燥的課程讓學生們感到厭煩，這就必須的提高教師的素質，讓一個枯燥乏味的田徑課變的栩栩如生。

田徑課的教學內容設計要去教師有足夠的經驗，因為原本田徑課就比較枯燥，所以一堂有質量的田徑課絕不是單單的領操員、測量員(用皮尺和秒表計量成績)和監督員，也不是競技訓練的教練員。

田徑教學設計為了使學校的總體教學大綱與最終的期末體育達標測試更好的完成；考慮到 學生的個體差異與學校的器材和場地設備程度。在中長跑田徑教學中，為了更好地提高和激發學生的學習興趣，在進行教學方案上要應注意以下三個方面問題：第一，使學生掌握的知識以及運用的練習方法與手段需要多層次、多角度貫穿到項目中去，使每次課都要讓學生有新鮮感。雖然教學內容相同，但每次課都要有新的要求和新的練習法與練習手段。第二，適當調整練習內容難度，如果學生經過努力仍每每失敗，達不到練習要求，將失去學習信心。第三，創造活潑的課堂氣氛，激發學生的個人體育興趣，轉變之前的枯燥乏味的教學模式，使學生頭腦中由“要我學”轉變到“我要學”的過渡。第四，根據各個班級中學生的身體形態與運動素質差異，在練習中多表揚少批評，鼓勵學生，信心十足的同時興趣也就跟著提升了。教師自身的專業技能水平與理論知識與教案的設計有密切關系，也與課堂實際教學有直接關系，一名出色的體育教師進行教學設計的基礎和保證，是體育教師出色上好田徑課的基礎和保證就應該新相關理論知識、擴大體育教育視野。

2.4 改變教學模式

田徑教學方法的改革方向之一：在自然化田徑教學要加強學生的生活聯系，關注學生的學習興趣，選擇具有讓學生們影響深刻的互動，并對有田徑教學內容進行延伸、拓展，讓學生從單獨的一個動作技術學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發展。形成適應日常生活與娛樂所需要的自然實用的運動技能和技巧(如跑、投、跳等)。而對于鉛球這種實用性小、趣味性差的項目，我們可只作介紹。試想現實生活中誰會拿個鉛球去健身，而發展投擲能力倒是必要的，例如實心球的教學中用以下幾種方法能取得理想效果：（1）投準比賽：在大約10米左右的地方放上幾個飲料瓶用投擲的方式進行練習，頭準的給予表揚。（2）拋球比賽，在老師的帶動下，注意安全，看誰投擲的遠。（3）“保齡球”游戲，可以在前方畫上幾個圓，就往圓方向里拋，看誰的球投進圓形里的次數多，對學生加以罰獎形式，調動積極性。

3 結論和建議

3.1 結論

中小學體育教師在教學中的表現整體還是讓同學們比較滿意的，但時也不得不承認其中尚存在著諸多的不足之處，這是我們體育教育者在以后的工作的需要注意并加以改進的。

3.2 建議

田徑課教學要進行改變，合理的制定考核，在田徑學習中評定成績，了解學生們的差異，因為每個學生的身體素質不一樣，所以不能每一個學生都按一個方法進行訓練，要分出差異，但不是歧視差生，只要是為了更好的讓他們把成績提高，然后有了信心，對于興趣就不難提高了，每一個學生都喜歡自己成績好的科目，抓住這一點就能更好的讓他們喜歡上田徑，愛上田徑。教師帶動學生，培養興趣，運動會是一個培養興趣的方法，其次可以通過開展體育活動，多多組織活動，以競賽的方式，培養學生終身體育鍛煉意識，使學生對田徑課程的興趣能夠沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

[1]成俊杰.田徑運動的影響因素及運動水平提升方法探討[J]. 體育世界(學術版),2010(6).

[2]董周生.普通高校開設趣味田徑課程的研究[J]. 湛江師范學院學報,2010(3).

[3]張林.培養學生的田徑興趣[J].北安八中,2006(4).