開發高校體育隱性課程的意義及途徑

劉衛軍，韓 晗

（星海音樂學院人文社科部， 廣東 廣州 510006）

理論與方法探索

開發高校體育隱性課程的意義及途徑

劉衛軍，韓 晗

（星海音樂學院人文社科部， 廣東 廣州 510006）

體育隱性課程對學生產生著潛移默化的效果，在高校體育教學中也發揮著不可忽視的作用。本文從宏觀的角度敘述了體育隱性課程的基本內容，特別闡述了高校開發體育隱性課程的現實意義，提出了開發高校體育隱性課程的基本途徑。

體育隱性課程；高校體育；體育教學

1 體育隱性課程的一般概述及內容

20世紀60年代，“隱性課程”首次被美國學者杰克遜（P.W. Jackson）提出并馬上引起教育界的關注。我國出版的《教育大辭典》對隱性課程下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。通俗的說就好比一本“沒有文字的教材”。體育隱性課程和體育課程一樣是構成體育教學的一部分，大體上包括3個方面的內容。

1.1 體育硬件設施因素

隱性課程的體育物質文化因素包括體育場館建設、體育設施、與體育相關的雕塑、圖書、報紙、期刊等，這些因素體現了學校體育硬件條件。

1.2 體育行為文化因素

體育行為文化的載體主要是主體行為的形象、體育文化活動、社會實踐活動以及主體之間的交際行為等。主體行為形象主要是學校領導，特別是體育教師的言行舉止以及學生的服飾、體育習慣等；體育文化活動包括體育節、體育俱樂部開展的活動等。

1.3 體育制度文化因素

學校體育制度是學校通常是在一定歷史條件下形成的關于體育的法令、禮俗等規范，用來督促學生自覺約束和端正個人行為，以便更好地實現體育教學目標。

2 開發高校體育隱性課程的意義

2.1 促進大學生體育鍛煉習慣的形成

對于大部分學生來說，大學是人生進入社會的最后過渡階段。在4年的學習生活中，他們不但要學好專業去實現職業規劃，而且要保持好良好的精神面貌去面對社會種種考驗。“身體是革命的本錢”，沒有健康的身體，工作、生活都將受到很大的限制，甚至是空談。大學體育課程正是解決這一問題的最重要途徑。而現在除了體育專業院校，大部分高校的體育課程一周只有兩個課時，僅僅一個半小時時間。而在課堂上，真正留給學生身體活動的時間卻只有幾十分鐘，這樣的數字遠遠達不到鍛煉的效果。因此，體育教師的任務不僅僅是傳授教學大綱里技術動作，而且還要培養學生體育鍛煉的習慣。大學處于人生觀、世界觀選擇和定型階段，一個良好的體育環境對學生的體育鍛煉意識起著潛移默化的效果，這和“孟母三遷”的故事是同一個道理，人的內在發展起主導作用，環境也有不可忽視的影響作用。因此，積極發開高校體育隱性課程不但可以促進大學生自覺體育鍛煉，而且也影響著他們終身體育鍛煉意識的形成。

2.2 符合體育教學目標

當前我國學校體育的總目標是開發學生的身心潛能、增強學生體質、增進學生健康、促進身心的和諧發展，培養學生從事體育運動的態度、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎等。體育教學目標有預期性，也就是說在短期內體會不到教學效果，但通過長期的積累，這種目標的效果終究會體現出來。目前體育課的基本流程是先集合考勤，然后準備活動，再是游戲導入教學，再是學生自己練習，最后集合下課。一次大課上，除去教師講解、示范，學生真正身體活動的時間寥寥無幾，根本達不到鍛煉的效果。如果教師不調動學生參加運動，許多學生在體育課上只是走走過場。所以，為了達到體育教學目標，我們要借助體育隱性課程，把課堂教學和課后的自主鍛煉相結合，課堂教學引導課后練習，課后練習補充課堂教學。

2.3 符合當代大學生心理

現在的大學生基本上是“80末”“90后”，他們在家中占有特殊的地位，經過艱辛的3年高中生活成為大學生，他們從書堆題庫里跳出來，壓力突然得到釋放。他們不愿再對家長、老師的教導言聽順從，討厭填灌式的教學，獨立性、自我中心感大大增強。他們在心理上有著強烈的平等意識和自尊心，不愿受人擺布，即便是在課堂上。他們活潑好動，興趣廣泛并且精力旺盛，喜歡用批判的眼光看待一切事物，選擇自己喜好的東西，對課堂上冗長、枯燥、乏味的的理論知識和老師單一的教學方法感到反感，甚至厭倦。針對大學生這些心理特點，非常有必要借助體育隱性課程對體育教學進行改革，從主導式過渡到引導式、從壓迫式過渡到激勵式、從說教式過渡到啟發式等，以此激發學生對體育課程興趣，使他們自主積極參加體育鍛煉，從而收到更好的效果。

3 開發高校體育隱性課程的基本途徑

3.1 合理有效開發學校的體育硬件設施建設

學校有良好的體育硬件設施建設，其中必然會透露出濃烈的體育文化氣息和青春活力，不僅使學生得到美的享受，而且像一位沉默且威嚴的體育教師一樣，使學生獲得熏陶和感染，深刻地影響著學生體育行為方式，自覺投身于體育運動當中。客觀物體本身是沒有生命和情感的，但是經過教育者有目的的設計，也會使學生潛移默化地接受設計者的思想。每個學生的愛好不同，學校可根據實際情況，盡可能地為學生創造條件，滿足學生的追求。建立健全普及的體育項目設施，購買豐富的體育相關報刊、圖書等都能很好地促進體育隱性課程的完善。

3.2 積極開發體育行為因素

課外體育活動、俱樂部活動能促進師生之間、學生之間、異性之間的交往以及校際交往，激發學生的體育興趣。除了體育活動的積極開展，學校領導作風、體育教師的言行舉止都時刻影響著學生，他們的一言一行都可能成為學生的模仿對象。體育教師在課堂上做出的正確示范，還有在學校體育比賽中的表現，都可能改變學生的體育觀。良好的學校體育氛圍不會自然形成，光強調學生應如何去參加體育鍛煉必然不夠，更有賴于學校領導、教師起帶頭和樞紐作用，牽引學生與體育運動之間的紐帶。這種文化傾向的凝結，便會漸漸形成一種穩定的體育氛圍，學生身臨其境，自然而然地選擇他們喜愛的體育運動。

3.3 有效促進學校體育制度的實施

由于學校規章制度集中反映著學校領導者、教育者的思想觀點、價值觀念和培養意向，因此學校制定的相關體育制度必然起到導向、激勵、約束、保障的作用。比如，學校根據實際情況選取了體育課程中幾個考核項目，教師在教學中將技術傳授給學生，為了達標，學生在僅有的課堂時間里加強練習外，也會迫使自己課后去反復練習。學校應合理制定相關制度，給予學生正確導向，激勵并保障他們去完成。

4 結束語

體育隱性課程作為體育教學的一個重要補充已被廣大師生所接受，但完善其課程還需很長的路。高校應從實際出發，發揮地域優勢，突出學校特色，展示體育教師為人師表的風范，揚長補短，積極開發學校體育隱性課程，必將打開傳統體育教學的新局面，邁向一個新的臺階。

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[ 2 ] 劉美玲，王海波.論校園文化的隱性德育功能[ J ].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2004（9）.

G807.0

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1674-151X（2012）03-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.048

投稿日期：2011-11-12

劉衛軍（1984 ～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。