提高物流專業學生學習興趣的途徑

劉 威 （河南工業大學 管理學院，河南 鄭州 450001）

學習興趣是學生努力學習的首要條件，也是課堂管理、教學管理和學生工作的重點內容。 “興趣是最好的老師”，學生是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識和課程產生興趣[1]。作為非智力因素的重要組成部分，學習興趣能顯著提高智力活動的效率，激發起學生求知欲，提高學生的學習熱情，為其實現終身學習和可持續性發展提供不竭的動力[2]。然而，由于近來年我國高等教育擴招速度加快，教師對學生的指導不可能面面俱到，學生生源質量也有略微下降趨勢，加之物流專業課程本身的專業性和復雜性，導致了學生對于物流專業的學習興趣和積極性偏低。根據河南工業大學管理學院物流專業課程體系的設置特點，以及歷年教學工作經驗的總結，本文從學生學習興趣偏低的原因入手，歸納了物流專業學生的主要學習興趣點，進而提出提高物流專業學生學習興趣的主要途徑。

1 物流專業學生學習興趣低下的原因分析

在教學過程中，發現物流專業歷屆學生對課堂教學、教材選用、職業發展規劃等環節存在一些改進期望，這些因素均可能會直接影響到學生的學習興趣，造成一些學生課堂注意力不集中、缺乏學習興趣。

1.1 學生未來發展定位和目標不明確

盡管在新生入學和專業分流時，專業教師對學生未來的就業空間、職業定位等進行了簡要介紹，但學生普遍對未來的發展目標較為模糊，多數學生甚至在畢業之際仍然不清楚自身的社會價值。

1.2 學生對物流專業的發展預期較低

由于學生對社會上物流企業了解較少，通常僅認為物流企業就是傳統的快遞、倉儲運營形式，物流崗位也僅限于倉庫保管員、調度員、送貨員等體力勞動工作者，因此對行業發展的整體預期較低。

1.3 部分社會現象的誤導

由于當前就業市場的供需結構存在諸多矛盾，大學畢業生找不到工作或找不到理想工作的新聞報導隨處可見， “上學不努力、長大干快遞”和 “上學無用論”觀點被少數學生接受。由于學生的信息辨別能力有限，有可能輕信這些錯誤言論，也將對學習積極性造成明顯影響。

1.4 “重教學、輕導引”的傳統教學模式

教育的目標不僅限于傳授知識，更重要的在于給人啟示，幫助和指引學生樹立正確的價值觀和世界觀。課堂的時間固然十分寶貴，但在保證主要知識點講授的前提下，必要的 “人生導引”和 “社會導引”同樣是不可或缺的。

1.5 部分教材內容陳舊，內容編排混亂

通過對比分析現有的教材內容，發現 《物流學概論》等課程的教材內容較為陳舊，且市面上多數教材的章節大同小異，學生對教材的滿意度較低。當學生開始接觸一門課程時，往往有一個提前翻閱教材的階段，乏味的教材內容有可能會影響學生自學和復習的積極性，以及理解知識的有效性。

1.6 教師課堂授課缺乏熱情

由于物流專業仍然屬于一個發展不久的新興專業，任課教師也主要由其它專業的教師轉入，教師對物流行業的實踐經驗缺乏，造成知識的理解深度不夠，難以以生動的形式進行課堂教學。另外，僅依靠傳統的板書或缺乏互動的多媒體教學，難以了解學生的真實學習需求，使學生感覺課堂教學較為單調。當然，學校的教務監督管理機制也與工作熱情密切相關，過度的監督和繁雜的教務管理系統，無疑會削弱教師工作的積極性和熱情。

2 物流專業學生學習的主要興趣點

經過近六年的物流教學工作，以及與學生的溝通，發現物流專業學生的主要興趣點集中于行業動態、知名企業案例、行業熱點和難點、先進物流技術應用等方面。

2.1 職業和行業動態信息

物流行業動態信息包括物流行業新聞、物流政策法規、物流園區建設、物流布局等，物流職業信息包括物流就業狀況、物流工作崗位、物流職業發展前景。職業和行業信息與學生未來職業相關度較大，多數學生在課堂上和業余時間對此類信息保持著較高興趣，因此教師在課堂上可以結合具體講課內容穿插一些相關信息，如 《物流學概論》中講到倉儲物流時，可以介紹倉儲物流崗位在超市企業中需要負責進銷存工作內容 （包括入倉、上架、分單、揀貨、包裝、稱量、發貨、物流配送、盤點）。

2.2 知名企業的物流案例剖析

案例教學是一種具有啟發性、主動性、參與性特征的教學方式，在管理研究和職業培訓領域具有廣泛應用，較為適用于解釋抽象的物流基礎理論。物流企業的典型案例，既包括成功的知名企業的物流運作經驗，也包括曾經失敗的物流企業教訓，更涉及一般制造、商貿流通企業的物流業務案例。通過案例分析和討論，使學生深切感悟物流運營的實踐，培養學生發現問題、思考問題和解決問題的綜合能力，這對于本科教學是至關重要的。

2.3 當前物流行業的熱點和難點問題

由于物流行業的發展日新月異，行業知識信息呈現爆炸式增長，因此物流專業教師需要不斷跟蹤物流行業的熱點、難點問題，拓寬學生的學習視野，使知識的傳授與解決現實矛盾相吻合。現在學生的學習已經進入互聯網學習的階段，學生對感興趣的知識點會主動學習，并不局限于書本上的少量陳舊教材內容。以當前物流熱點問題為例，授課過程中應當講授應急物流、綠色物流、物流金融、電子商務物流爆倉、危險品物流等知識，滿足學生學習的新需求。

2.4 先進物流技術的發展趨勢

最近幾年，學生對物聯網、云概念、GIS、條碼技術、RFID、GPS、物流仿真等信息技術的發展尤為關注，尤其是新技術的現實應用領域，因此需要教師在授課時結合講授內容，介紹先進物流技術的優缺點、適用范圍、行業需求，這些內容有利于充分調動學生的求知欲，讓學生在課余時間思考新技術所帶來的行業變革。

3 物流專業學生學習興趣提升的具體途徑

3.1 運用多樣靈活的教學手段

教師可以依據不同章節的內容，充分合理地運用各種教學設施，采用切實有效的教學方法及手段，這樣使自己的教學能滿足學生獲取新知識的需要，引起并維持學生對學習的濃厚興趣[3]。需要注意的是，多媒體教學法也并非是萬能的，在應用時需要注意與學生的互動和溝通，教師在課堂上不可完全按照電子課件死板式地教學，也不可只注重美觀而忽略了知識要點。

3.2 提高教師的知識廣度和深度

教師的知識廣度和深度，直接影響講授知識的全面性和拓展性。由于物流學科涉及知識眾多，包括運籌學、管理學、統計學、信息科學等內容，對任課教師的學識要求較高。對此，一方面，教師可以通過科研項目、企業咨詢項目，不斷完善和充實自身知識結構；另一方面，學院和系開展教師間的經驗交流，增強學科之間的相互滲透程度。

3.3 關注學生需求，貼近學生的學習和生活

傳統的物流教學內容往往離學生生活較遠，學生對問題的興趣明顯不高，因此在課堂講授時要注重貼近學生生活。比如在講配送中心時，可以分析 “麥當勞”配送中心如何將蔬菜、雞肉、漢堡準時配送的案例；在講采購管理時，可以分析學校食堂采購環節的案例；在講物流信息技術時，可以分析 “沃爾瑪”超市構建未來商店的案例。以上案例，學生既容易理解物流的實際運用，又能在記憶中印象深刻。

3.4 積極探索主題式教學

所謂主題式教學，就是從課程的第一節課至最后一節課，都統一采用一個公司的案例，分別講授此公司在各個物流環節所遇到的問題，以及如何解決此物流問題。這種教學方式，把抽象問題具體化，把整個課程分解為若干重要論題，有利于促使學生理解和掌握知識要點，達到靈活運用理論知識的目標。此外，在授課過程中，學生需要在課堂上始終跟隨教師的思路，提高課堂效率。主題式教學的缺點在于，對任課教師的知識融合能力要求也較高，備課時間較長。

3.5 學生小組式管理

所謂小組式管理，是學生通過自由組合，組建若干任務小組，平時作業以小組報告作為考核依據，小組成員需要進行合作分工，共同完成課程研究課題。實施分小組管理方法的目的在于：一方面，為了爭取個人對小組的貢獻，學生之間會形成一種學習 “追趕效應”；另一方面，很多問題可以通過小組內的相互幫助和交流解決，有利于培養學生的團隊合作意識，為未來適應社會工作奠定基礎。從分小組管理教學方法的實踐來看，突出的問題就是學生之間的合作意識有待提高，小組報告的撰寫僅由少數成員完成，其他成員 “搭便車”現象較為嚴重，與教學方法的預期目標相差較遠。

3.6 提高教師的個人魅力對學生的影響

實踐表明，如果學生對一個教師的為人處事風格、淵博學識、個人能力較為欽佩，則此學生對教師的課程也同樣會表現出濃厚的學習興趣，對此課程的精力投入也會明顯增加。高校教師要潛心于學術研究，倡導樂學、嚴謹、創新的氛圍，成為學生學習的榜樣，以此來加深學生對知識的熱愛與追求[3]。

[1] 馬紅，陳紅燕.淺談在物流專業課程教學中如何激發學生的學習興趣[J].商品儲運與養護，2008(1):121-122.

[2] 陳曉華，崔琳.培養大學生學習興趣 提高本科教學質量[J].教育探索，2010(3):94-96.

[3] 馬彬彬.如何在物流運輸管理的教學中激發學生的學習興趣[J].黑龍江科技信息，2011(29):182.