小學語文教學效率在新課改下的提升策略

趙玉娟

摘 ?要：《語文新課程標準》明確指出，教師應改變落后的教學行為和方式，調整教學結構、系統和模式，注重激發學生的學習興趣，全面提高教學效率和質量，促進學生全面發展。因此，廣大小學語文教師一定要樹立科學的教學理念，推進語文課堂教學方法的改革與創新，全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學效率;提升策略

語文是貫穿學生學習全過程的基礎學科，小學低年級是學生學習語文的起點，只有把握好這一階段的教學工作，才能為高年級的語文學習和長遠發展奠定基礎。為此，本文將結合多年教學實踐經驗，從重視閱讀教學、選取課文內容提問、組織課堂集體討論、結合信息化教學等四個維度出發，系統分析小學語文課堂教學質量提升的具體策略。

一、選取課文內容提問

語言教學的目的是要啟發和鍛煉學生的學習思維，使學生掌握知識的本質和內在規律，使他們能更靈活地運用知識，解決問題。為此，小學語文教師需要做好預設式教學，對語文教科書有一個全面而深刻的認識，以把握其中的重點、難點，設計出符合學生近期發展特點的問題，然后在課堂教學中選擇恰當的時間進行提問，直接激發學生的求知欲望，啟發學生的思維，促使他們主動展開對課本的深入閱讀和對知識的深度探究。

如在講授《蓮華經》時，筆者也同樣是先帶領學生熟讀課文內容，有了第一遍的閱讀基礎后，學生對課文內容有了大致的認識。此時，筆者又從課文中提煉出一些問題，并通過問題引導學生深入分析課文。在提出問題之后，筆者給學生一個獨立思考的空間，學生可以從課文中找到答案，也可以通過自己的思考來歸納總結答案，當學生有了自己的答案，筆者又允許學生自己回答，在這個過程中，筆者請學生舉手，對于舉手回答問題的學生，筆者會給予表揚，以激發學生的參與熱情。通過對課文內容的選擇，設問，激發學生的學習思維。

二、結合信息化教學

伴隨著信息時代的到來，信息技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，發揮了傳統教學手段無法比擬的優勢和作用。因此，小學語文教師應順應科技發展的新趨勢，逐步提高自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等信息技術進行教學，以達到輔助和優化語文教學，直觀、形象、生動地展現語文知識，創設生動的教學情境，直接刺激學生視覺和聽覺層面的感官，增強學生的直觀感知，促進學生理解和消化知識，提高教學質量和效果。

比如，在教授《趙州橋》一課之后，筆者首先利用信息技術為學生展示了幾組圖片，圖片中出現的各種橋梁，隨著圖片的變換，學生被橋的形狀、結構所深深吸引。此時，筆者展示了這節課的“主角”趙州橋，并讓學生打開課文閱讀，感受趙州橋的雄偉，體會古代勞動人民的智慧。在此基礎上，結合信息技術教學，增強學生的直觀感知能力。

三、重視閱讀教學

掌握好閱讀教學環節，就能為學生科學高效地學習語文打下基礎。為此，小學語文教師應真正關注并重視閱讀教學，一方面要加強課堂閱讀，引導學生進行課文的深度閱讀，從中學習和積累優秀的語言文字和表達，增強學生的語感;另一方面要積極拓展學生的課外閱讀，主動向學生推薦各種優秀的課外讀物，直接擴展學生的知識視野，使學生在閱讀中受到藝術的熏陶，形成良好的文學素養。

如在講授《燕子》時，筆者認為閱讀是整個語文學習的基礎，只有學生養成良好的學習習慣，掌握正確的閱讀方法，才能保證語文教學的效果。因此，在這門課程中，筆者首先進行了閱讀教學，引導學生對文本進行閱讀，讓學生熟悉文本中的生字詞，了解文本的結構，接著，筆者又引導學生進行了自我閱讀，并在閱讀過程中對文本段落進行了標記，通過段落標記將文本進行了結構化。此外，筆者將在課堂上設置學生階段的閱讀環節，整個閱讀過程由幾個學生負責，每個學生閱讀一個自然段，以此類推，這樣每個學生都能參與到閱讀活動中來。通過注重閱讀教學環節，為語文教學打下了堅實的基礎。

四、組織課堂集體討論

小學語文教師應堅持和落實合作教學的基本理念，肯定學生的主體性地位，基于對學生在課堂中的深入理解，進行科學合理的小組分配，以確保每個學生都有機會參與和表現自己;其次，教師應合理設置合作任務，直接激發學生的合作動機，鼓勵學生主動開展小組討論，相互交流，互動交流，分享自己的觀點和觀點，活躍課堂學習氣氛，促進學生相互幫助，最終達到理想的教學效果。

比如，在講授《紙的發明》時，筆者在這一節課上組織了課堂討論活動，在課程準備階段，筆者將學生分組，每組5人，分組成員劃分后，筆者再從課文中設定討論任務。例如，除了造紙，中國古代的哪些科技成就對世界文明有重要影響呢？為什么蔡倫改寫了造紙術？課題下達后，筆者再給學生以充分的討論空間，在此期間，學生可以自由討論，發表自己的觀點。此外，筆者還要求每組選出一名小組長，負責記錄組員的想法，并在討論結束后向大家展示討論結果。在此基礎上，通過組織課堂討論活動，活躍課堂學習氣氛。

總之，提高教學質量是最基本的教學任務和教學目標，也是在新課程改革背景下推進實施素質教育的關鍵。因此，廣大小學語文教師應充分認識到自己所肩負的責任和使命，樹立全新的教育理念和科學的教學思想，抓住小學低年級學生生理、心理發展的特點，進行思考、探索，并通過多元策略的實施，促進小學語文課堂教學的全面優化，從而達到提高語文課堂教學質量的最終目的，為小學低年級學生的有效學習和今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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