《醫學圖像處理》課的專題式教學研究

穆偉斌 郝利國 李靖宇 張淑麗

齊齊哈爾醫學院、醫學技術學院，黑龍江齊齊哈爾 161006

《醫學圖像處理》課的專題式教學研究

穆偉斌 郝利國 李靖宇 張淑麗

齊齊哈爾醫學院、醫學技術學院，黑龍江齊齊哈爾 161006

傳統的課堂教學通常是以灌輸式教學為主，不適應交叉學科課程教學的授課需要。為了適應醫學圖像處理課程特點，應努力探索行之有效的教學模式和手段。專題式教學模式重點強調知識的邏輯關系和其內在聯系，是將理論轉移到實踐的高效教學模式。根據專題式教學模式的特點，探討“專題式”教學在醫學圖像處理課程中的應用，及教學過程中的內容組織、教學方法、實施步驟。

專題式；醫學圖像處理；教學模式

醫學圖像處理是融合了計算機、電子、生物醫學等相關科學的一門新興交叉學科，在醫學影像診斷、生命科學研究、臨床治療等方面有著廣泛的應用前景。這門課程主要教授學生醫學成像原理基礎知識及處理方法手段，使學生具有解決一般問題的能力，培養適應當今社會發展的高素質復合型醫學人才。傳統教學通常以灌輸式為主，不能突出教學重點，知識點講解比較片面和局限，對各交叉學科知識的內在關系沒有系統的歸納和總結。專題式教學則能以各個教學專題為媒介，融合章節中的各相關理論知識，將教學側重從枯燥的理論知識和基礎原理拓展到實際應用和具體實踐，因此十分適應醫學圖像處理課程的教學要求。

1 專題式教學模式定義

“專題”，原指專門研究或討論的題目。專題式教學又稱為問題式教學，是指在教學設計中不按照傳統的章節體系依序授課，而是參照教學大綱設置的知識點掌握程度，對教學內容按其內在聯系和邏輯關系進行歸納、融合、提煉和完善，形成前后相互貫通但又相對獨立的一系列教學專題，并圍繞著專題開展一系列教學工作的一種課堂教學模式[1]。

2 醫學圖像處理課程專題教學的內容和實施

2.1 專題化的教學內容

醫學圖像處理專題式教學模式在教學內容的設置上既要突出專題式教學的優點，又要結合臨床醫學知識及醫學影像學診斷的一些相關基礎知識。專題內容的選取上，應從原理到實踐循序漸進地進行授課設計，并強調理論聯系實際，不斷培養學生遇到實際問題的解決能力。例如在圖像幾何運算章節中開設數字減影技術專題，講授掩模式射線成像術中圖像相減的應用；在圖像增強處理章節中開設X光圖像增強對比專題，讓學生真正感受到各個增強濾波器處理醫學圖像的不同效果；在圖像分割章節中開設CT圖像邊緣檢測專題，講授斷層圖像邊緣檢測算法，并讓學生討論邊緣檢測在醫學CT圖像三維重建中的應用；在課程后期還可以開設圖像壓縮、三維重建等一系列專題教學，使學生了解和掌握各種圖像處理原理。這種“加強基礎、重視應用、培養能力”的“專題式”教學模式既不失于維護醫學圖像處理科學體系的完整性，又能注重專業知識的講授，充分發揮它和醫學應用緊密結合的作用。

2.2 針對性的課程預習

專題式教學中的主體是學生，應廣泛培養學生發現問題、解決問題的科學研究能力。在課前設定好本堂課的專題，鼓勵學生課余時間搜集相關知識、分析整理、歸納總結。通過課前預習學生對當堂課程的內容有一定的了解和認識，對專題的整個教學過程進行了基礎鋪墊，使得學習更加具有針對性，這樣不僅激發了學生的自主學習熱情，同時也增強了學生發現問題、解決問題的科學研究能力[2]。

2.3 多樣化的講授方式

多樣化的講授方式和課堂教學組織形式能增進教師與學生以及學生互相間的溝通與互動。可將學生進行教學分組，3～5人一小組。將醫學圖像處理課程內容分為若干教學研討單元，由小組各成員選出一名同學對其內容進行闡述,其他組員進行額外補充說明，外組成員依照闡述內容進行詢問，小組成員總結后進行統一解答，教師同時進行引導和補充。通過這種形式教師能夠具體了解學生對知識點的熟練掌握程度，同時讓學生進行有效的交流互動、知識競賽，其學習熱情也被帶動起來，營造了良好的課堂學習氛圍，保證了課堂教學質量[3]。在教學過程中，還要合理運用多媒體教學手段，用大量的醫學圖片、影像資料配合講解，增強學生對本門課程中較繁冗枯燥，深奧難懂的原理公式的理解。例如在進行“圖像分割”專題時，采用板書與多媒體演示相結合的方式講解邊緣檢測、閾值處理、區域分割（區域生長、區域分裂與聚合）以及分水嶺分割算法的基本理論、處理方法、課程實例，再通過教學錄像展示學科前沿技術。采用具體生動的教學形式，展示豐富的教學內容，帶動學生進行深入探索的學習熱情，不僅使教學內容更加廣泛和深入，而且確保了大綱所規定的教學任務的高效完成。

3 結語

《醫學圖像處理》課應該重視培養和鍛煉學生的收集、歸納、挖掘、分析等能力，而非以理論講授為主。通過結合計算機、生物醫學等知識的專題式教學，激發學生學習本門課程的興趣，引導學生從專題中學習理論并在實際應用中熟練運用所學知識，這樣才能真正學活課程。一種方法解決所有的問題是不可能的，教師更應該以發展的視野看待課程，在教學實踐中不斷革新。

[1]王淵,岳振軍,賈永興.專題式教學模式及其在信號與系統課程中的應用探討[C].中國電子教育學會高教分會2011年論文集,中國電子教育學會,2011：141-143.

[2]桑林瓊,邱明國,王莉.專題式教學模式在醫學圖像處理課程教學中的應用[J].局解手術學雜志,2010,19(5)：421.

[3]徐美芳,王浩全,桂志.關于數字圖像處理課程專題式教學模式的探討[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2009,26(4)：122-123.

R64

A

1672-5654（2012）04（b）-0168-01

2012-03-17）