淺談在高中英語教學(xué)中如何把握寫作教學(xué)

江蘇省新沂市棋盤高級(jí)中學(xué) 李金成

近年來，隨著我國教育制度改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)取得了比較大的進(jìn)步，面對(duì)素質(zhì)教育的要求，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中增加了聽和說的訓(xùn)練，降低了對(duì)寫作的關(guān)注，因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中存在一些問題。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)高階階段，但是由于各方面的原因，導(dǎo)致高中英語寫作面臨一系列的問題。比如，一些學(xué)生對(duì)英語寫作有畏難情緒，對(duì)英語寫作信心不足，通常死板的應(yīng)付教師所布置的任務(wù)。導(dǎo)致英語寫作費(fèi)時(shí)多，見效慢。另外，由于很多學(xué)生對(duì)英語單詞和遣詞造句的掌握不牢，對(duì)使用英語表達(dá)自己的思想感到力不從心，同時(shí)由于沒能很好地掌握英語語法，常常使寫出來的句子錯(cuò)誤百出，令人費(fèi)解。并且學(xué)生也缺乏對(duì)寫作技巧的全面鍛煉。學(xué)生在開始寫作前也不審題，總是想一句、寫一句，導(dǎo)致寫出來的文章語無倫次，各段落之間根本無法連接在一起，從而無法看出學(xué)生在文章中要表達(dá)什么意思。筆者以為這主要是因?yàn)閷W(xué)生過于重視一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了對(duì)整個(gè)文章結(jié)構(gòu)的把握，又不注意對(duì)文章的修改，從而導(dǎo)致在表達(dá)文章主題時(shí)模糊不清，文章句子斷斷續(xù)續(xù)。

二、高中英語教學(xué)中把握寫作教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的根本動(dòng)力，因此，高中英語教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生從消極的寫作態(tài)度中解放出來。筆者就利用學(xué)生喜歡聽英文經(jīng)典和流行歌曲、看美國大片的愛好，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語興趣。例如，筆者先播放一段非常有名、且學(xué)生喜歡聽的英語歌曲，例如：yestoday once more《昨日重現(xiàn)》、Take Me to Your Heart《吻別》（英文版）、My Heart Will Go On《我心永恒》等，然后，讓學(xué)生在課堂上聽這些歌曲，讓學(xué)生辨識(shí)并記錄下這些歌詞。在這樣歡快的氛圍下，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的聽說讀寫能力得到鍛煉，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。并讓學(xué)生在這種積極的氛圍之中感受到了參與學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，給學(xué)生的課堂注入了新的活力。

2.2 加強(qiáng)對(duì)詞匯和句型結(jié)構(gòu)的掌握

詞匯量是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。教師必須在教學(xué)過程中不能只局限于課文詞匯教學(xué)、不能只是簡單的照本宣科，必須結(jié)合同義詞與反義詞的比較、英語的構(gòu)詞、名詞的單復(fù)數(shù)區(qū)別等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)充他們的英語單詞知識(shí)量。并鼓勵(lì)他們用心學(xué)習(xí)單詞造句，以及通過閱讀學(xué)習(xí)新單詞，完善他們對(duì)新單詞的掌握能力，以及通過閱讀文章學(xué)習(xí)英語單詞的能力。另外，由于英語是一門結(jié)構(gòu)性語言，它有自身的基本句型、固定短語搭配等，因此教師在日常的教學(xué)中要分階段、分重點(diǎn)、有層次地對(duì)基本句型、句法進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生能夠使用不同的句法句型去表達(dá)自己的思想。

2.3 積累寫作內(nèi)容

筆者通過觀察學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和考試發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫不出好的英語文章，主要是由于他們的思路不夠開闊、思維不夠活躍、內(nèi)容比較貧乏,缺乏觀察和思考生活的能力，平時(shí)又懶于作此方面的思索，由于這種精神上的保守，使一部分學(xué)生在協(xié)作過程中，只敢使用一些非常常用的單詞，而對(duì)于一些新詞不敢嘗試使用，致使學(xué)生所寫內(nèi)容單調(diào)平淡，甚至是空話連篇，沒有實(shí)際內(nèi)容。針對(duì)以上情況，筆者以為要提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量，就得讓學(xué)生善于觀察生活，且要有一定的閱讀量，通過大量閱讀英文文章，把握英語寫作謀篇布局的技巧，總結(jié)文章段落大意，背誦精彩文章段落來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.4 強(qiáng)化寫作流程

掌握寫作步驟對(duì)提高學(xué)生自身寫作水平具有很大幫助，在日常的工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作步驟的訓(xùn)練。首先，要根據(jù)題目給出的寫作材料，對(duì)自身所掌握和了解的事實(shí)和材料，分析材料的主題信息，進(jìn)而擬好寫作提綱，然后確定要寫作的問題，以及所用的人稱時(shí)態(tài)等，然后根據(jù)所列提綱寫出關(guān)鍵詞和中心句，從而勾勒出整體情節(jié)和主體思想，然后圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。然后通過修改，來優(yōu)化自己的文章，找到自己文章中的不足，最后定稿。

三、結(jié)束語

英語寫作是一個(gè)學(xué)生英語綜合水平的書面體現(xiàn)，這需要有一個(gè)長期復(fù)雜的鍛煉過程，因此，學(xué)生的英語寫作能力不是一蹴而就的，教師必須在平時(shí)的教學(xué)工作中有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，然后再根據(jù)學(xué)生的信息反饋，適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，只有經(jīng)過這種循序漸進(jìn)的日積月累的訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生能夠在高考中厚積薄發(fā)。

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