中等職業院校教師職業倦怠的成因

黑龍江 張姍姍

教師之所以產生職業倦怠，主要是對于工作中的諸多問題產生困擾，感到壓力與擔憂。現將有關問題依據教師關注的程度從高到低依次排列如下，可以反應出中職教師職業倦怠的主要成因：擔心學生出各類問題，學生素質比較差；社會對教師的期望值過高，工作實績與收入有差距；工作再努力也得不到發展，工作沒有成就感；對職業學校的前途沒什么信心。

一、思想和學習都“后進”的學生

越來越多的“問題學生”——這是中職教師職業倦怠的主要原因。羅蒂在研究中觀察到：“管理學生失敗的教師很快就會發現，對他們而言，教學是一種讓人難以忍受的工作”。中職學校的學生由于在初中階段的學習成績比較差，他們的不良行為、問題行為比一般普高學生來說顯得明顯，并且不易改進。有的學生看問題絕對化、拒絕合作，行為不思后果；有的學生不能與他人友好相處、與老師關系緊張，不參加班級工作；有的學生甚至還有明顯的攻擊他人包括教師的行為。教師經過很大的努力、花費了大量的時間和精力，卻因為各種各樣的原因，學生的問題還未獲得明顯改善或無法達到預定的目標。長時間承受巨大的心理壓力、孤獨跋涉的教師因為沒有得到及時的激勵反饋會很容易產生職業倦怠。在與同事們談到教師為什么會倦怠時，大部分的教師會提到課堂紀律問題。作為職業學校教師都會有相同的經歷，上課時要經常停下來制止一些不良的課堂行為，甚至不得不要求班主任協助解決。作為班主任更是“擔驚受怕”，職業學校學生學業負擔輕，課外時間大多無所事事，于是拉幫結派、打架、談戀愛等行為比比皆是。于是，班主任不得不一天到晚緊緊盯住學生。近幾年來，職業學校學生間的暴力事件有上升趨勢，常發生高年級的學生欺負低年級的，甚至拉幫結伙打群架的現象也時有發生。不僅如此，校園中的暴力行為如今還上升到有學生或學生家長恐嚇教師、教室被有意破壞等。這些都使教師容易出現焦慮、不安全感、做噩夢、疲憊、易怒、頭痛、潰瘍、高血壓等許多精神上或身體上的癥狀。這也說明，職業學校學生難于管理，給職業學校教師帶來較大的壓力，是導致教師身心疲憊的主要因素，也是導致職業學校教師成就感低的一個重要因素。

二、“疲于應付”是中職教師的工作寫照

“疲于應付”及“壓力”的其中一種表現形式就是高強度的工作負荷，而且中職教師的壓力還來自于終日忙忙碌碌卻又毫無成就感的疲憊。職業學校雖然沒有升學的壓力，但作為職業學校教師的工作負荷并沒有減少，每天要處理大量的學生事務、周課時多在16節以上、工作時間以外還要擔心學生出問題、常常應付學校各種不同形式的檢查或活動、長期在低迷的情緒中工作等，這些都給中職教師的工作帶來了較大的負荷和壓力。這種忙碌不僅累身而且累心，因為在這樣一種日復一日的工作中，體會不到一點創造性，只能是低層次的簡單操作和高度的單向消耗。教師在這種機械的高強度的單向消耗中日漸疲憊，因此職業學校教師成就感較低。作為職業學校的教師，相比與普通教師為教育和培養一個合格的人才付出的艱苦更甚十倍，因此中職教師的工作在學生這一層面是相當缺乏回報與安慰的，這在一定程度上挫傷了教師工作的積極性和熱情。此外，隨著我國教育改革全面推進，對職業學校教師在計算機水平、實訓操作技能、教學科研等方面提出了更高要求，這使教師職業時間的連續性和空間的廣延性擴大，使教師工作的隱形付出難以用8小時的工作來衡量。繁重的工作壓力在學校內外都使許多教師在心理上、情緒上處于極度疲勞狀態，進而演化成為職業倦怠。

三、對職業教育和自身前途的擔憂

雖然國家一再強調要重視職業教育，但事實上社會各界包括政府對職業學校的教育意義與發展前景也眾說紛紜。職業教育無論從關注程度到資金投入，在整個教育領域可以說都是不足的，財政的投入根本不足以支持學校的正常運轉。面對高校擴招、普高熱帶來的生源減少，不少職業學校由于招不上學生，或其他的一些原因，隨時面臨著合并、解散等問題。這使得職業學校教師，總覺得前途渺茫，為自己、為學校、為職業教育擔憂。中老年教師難以接受新的專業課程，年輕教師則擔心自己的前途，從而產生了離開學校的想法。而那些工作10-15年左右的教師，他們大多己年近中年，本應是職業發展的黃金時期，但現實卻無法令他們感受到成功的喜悅與歡欣，因而他們開始感到疲勞、煩躁。在我所做的調查中，由自身發展需要帶來的壓力是職業學校教師面臨的較大壓力，其中如學校內不公平現象的存在、進修與繼續教育機會的缺乏、職稱評聘困難等問題，都給職業學校的教師帶來壓力。教師職稱評聘問題主要集中在中、青年教師群體。在學校，由于名額的限制，教師專業技術的晉級出現了僧多粥少的狀況，特別是由中級職稱進高級職稱，評分、排隊和一年年的等待。另外，長期以來，職業學校教師物質待遇無論是同其他行業知識分子比較，還是同同年齡、同學歷其他行業人員比較都是較低的，根據社會幸福比較理論分析，生活的清貧必然會大大挫傷教師的工作熱情，一些不甘清貧的教師開始躁動，因而產生職業倦怠。

職業學校教師的職業倦怠現象不僅影響了教師的身心健康，也降低了教師的教學水平，同時也影響到職業教育事業的發展，最重要的是對職業學校的學生產生不良的影響。因此，緩解職業學校教師的職業倦怠刻不容緩。與此同時，緩解中職校教師的職業倦怠，以滿腔熱忱投入到教育教學工作中，也是提高教育教學質量的基礎與保證。只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。因此，中職教師要學會科學用腦，培養良好的情緒、成熟的自我意識與健全的人格，建立和諧的師生關系，減輕精神壓力，走出職業倦怠的陰影。

【1】熊慧娟.教師職業倦怠原因及對策研究[J].科技信息，2010,(10).

【2】馬質璞，楊子林.論中職教師“課堂教學”的“職業倦怠”[J].職業技術,2011,(05).