提高英語早讀課的有效性探究

江蘇省丹陽市吳塘中學(xué) 陳銀花

《全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生自我朗讀學(xué)習(xí)積累，鼓勵其運用朗讀、默讀等形式來鞏固學(xué)習(xí)已授語言知識和預(yù)習(xí)待學(xué)內(nèi)容，更利于培養(yǎng)學(xué)生高度的語言學(xué)習(xí)自覺性和主動性。早讀課教學(xué)模式運用，不僅能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)時間，還能夠為學(xué)生提供可自由發(fā)揮的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。有效性的早讀課則是上述教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)。學(xué)生早讀過程，不僅是語言知識積累轉(zhuǎn)化生成過程，更是溫故知新不可缺少的重要內(nèi)容。

一、設(shè)計有效早讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠知曉“讀什么”

為學(xué)生的早讀課設(shè)計有效的目標(biāo)，能夠為閱讀學(xué)習(xí)提供必不可少的參照物，能夠更好發(fā)揮早讀的閱讀理解和溫故知新的作用，有效提高早讀課的學(xué)習(xí)效率。設(shè)計多元化的閱讀目標(biāo)，不僅是課程知識鞏固的需要，更是激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)潛能的前提。

在設(shè)計早讀學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)在尊重學(xué)生語言學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上，結(jié)合課程學(xué)習(xí)重點和難點，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識閱讀學(xué)習(xí)，明確早讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，尤其應(yīng)該注意體現(xiàn)“要點化”和“高頻性”，即要能夠讓課程知識內(nèi)容在早讀過程中予以全面體現(xiàn)，尤其是是重點內(nèi)容能夠通過多次反復(fù)的朗讀來讓學(xué)生有充分的認(rèn)知，為學(xué)生理解運用減少難度。學(xué)生在知道讀什么的基礎(chǔ)上，不僅加深對早讀內(nèi)容的記憶，還能夠在反復(fù)的早讀過程中不斷加深理解感悟。教師則可根據(jù)學(xué)生在早讀過程中遇到問題進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

教師為學(xué)生的早讀設(shè)計了有效目標(biāo)，能夠讓學(xué)生的早讀內(nèi)容和早讀要求更為明確清晰。早讀課上，可要求學(xué)生在早讀過程中做到：（1）朗讀全文，嘗試運用文本詞匯或者短語來概括文章主題；（2）結(jié)合“單元導(dǎo)入”中的知識，建議學(xué)生能夠找出文章中重要詞組句型；（3）要求學(xué)生能夠邊朗讀邊思考，幫助學(xué)生在早讀過程中抓住重點進(jìn)行有效預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

二、豐富早讀學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠明白“怎么讀”

早讀課是學(xué)生接受和了解課程內(nèi)容知識重要方式，更是自主學(xué)習(xí)和合作交流的有效途徑。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，豐富早讀學(xué)習(xí)模式，能夠在克服學(xué)生早讀枯燥無味的基礎(chǔ)上，更能夠激活其學(xué)習(xí)潛能和動力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)。

在早讀教學(xué)中，不妨以多元化的形式和情趣化的思路來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠有心早讀，深入學(xué)習(xí)，提高早讀的效果。在教學(xué)中，可要求學(xué)生運用同桌朗讀的形式來發(fā)現(xiàn)彼此在語言表達(dá)過程中存在問題；運用集體朗讀的方式來增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的氣勢，培養(yǎng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神；運用分角色朗讀的形式來體味文本中人物的內(nèi)心表達(dá)思想情感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)運用技能。

在豐富早讀學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以全力調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能為根本，創(chuàng)設(shè)和諧早讀學(xué)習(xí)氛圍。筆者在 《牛津初中英語》8B Unit 3 Online travel 的“Reading A Around the World in Eight Hours”教學(xué)中，要求學(xué)生在早讀課上，就文章中的詞匯短語、語法功能、句型結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。同時，運用多樣化的形式進(jìn)行早讀指導(dǎo)。可要求學(xué)生通過運用同桌朗讀的形式來讀出文章的表達(dá)主題大意；運用集體朗讀的形式來體味“世界變得越來越小”的內(nèi)涵。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生就文章表達(dá)觀點來發(fā)表自己的觀點和看法，以此來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

三、突出早讀反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體味“讀不同”

英語早讀課除了要求學(xué)生閱讀課程的重點知識內(nèi)容外，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用積極思考的思維模式來深入閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生能夠從朗讀中讀出自己的質(zhì)疑。學(xué)生在早讀中的反思學(xué)習(xí)，能夠更好領(lǐng)悟語言文化知識所體現(xiàn)的博大精深意義。

從近幾年的教學(xué)實踐來分析，學(xué)生借助早讀來學(xué)習(xí)課程，能夠為形成正確語言學(xué)習(xí)思維和感知奠定堅實基礎(chǔ)，同時，鼓勵學(xué)生以朗讀來認(rèn)知感悟課程，更離不開綜合性的語言表達(dá)。可要求學(xué)生能夠依據(jù)文本表達(dá)主題大意，運用自己的語言來予以表達(dá)，進(jìn)一步升華自己的閱讀學(xué)習(xí)思考過程。同時，可建議學(xué)生能夠運用豐富想象思維來找出其中新穎的表達(dá)觀點，以舉一反三的運用形式來優(yōu)化早讀學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，圍繞有效性來注意早讀的方式，不僅能夠?qū)φn程教學(xué)起到豐富發(fā)展的作用，還能夠幫助學(xué)生在朗讀思考過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，有助于提高教學(xué)效率。有效的早讀學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力形成不可缺少的基礎(chǔ)。

[1]教育部.全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出社，2001(1).

[2]張治民.如何提高英語早讀的效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(7).

[3]宋增才.讓學(xué)生讀起來——初中語文早讀課有效性淺議[J].新校園，2010(6).