大珠小珠落玉盤——提高思想品德課堂語言藝術性

◆張興順

(山東省鄒平縣碼頭鎮初中)

著名魔術師劉謙通過近幾年的央視春晚，讓億萬觀眾領略了神奇的魔術世界，紅透了大江南北長城內外。中國有不少的魔術奇人，但是唯有劉謙的魔術讓人印象深刻，成為男女老少茶余飯后津津樂道的話題。劉謙的魔術之所以成功，除了其魔術技巧令人贊嘆令人稱奇外，他以獨特的語言藝術感染觀眾吸引觀眾，與觀眾進行自然融洽的互動也是極其重要的原因。如“接下來是見證奇跡的時刻”“這件事情很不可思議，什么事情不可思議呢?沒有掌聲不可思議”。由此，我想到，我們的思想品德課教學，有些教師在課堂上照本宣科，語言貧乏枯燥，毫無吸引力可言毫無藝術性可言，學生學的味同嚼蠟索然無味，其教學效果可想而知。為改變這一現狀，提高課堂教學質量打造高效課堂，思想品德課教師必須錘煉課堂語言，提高課堂語言的藝術性。

一、拋磚引玉——精心設計過渡性語言

過渡性語言在思想品德課各教學環節之間是必不可少的。良好的過渡語言會使整節課渾然一體、自然流暢，如行云流水。過渡性語言要做到承上啟下，為下一環節起到引入、烘托、鋪墊的作用;要多一些啟發性、鼓動性和神秘性，甚至賣個關子，故意隱去部分內容抓住學生注意力，欲知后事如何且聽下回分解，使學生期盼著學習，期盼著進入下一環節。

如我在講授《善待大自然做大自然的朋友》時，在播放視頻《難圓綠色夢》之前這樣過渡:在內蒙古有一個叫園子塔拉的地方，徐治民老人用幾十年的時間把荒漠治理成了綠洲，然而后來這里由綠洲又變成了荒漠，這是怎么回事呢?歡迎收看《難圓綠色夢》。盡管話語不多，但調動了學生積極性，調足了學生的胃口，他們會滿懷期待聚精會神地觀看視頻。如果換成另一種方式:來，我們看段視頻，教學效果肯定會大打折扣。

二、抑揚頓挫——準確把握語言節奏

美術、音樂、舞蹈、書法、文學、戲曲、影視、魔術等都是藝術，課堂教學課堂語言也是一門藝術。凡是藝術都有其相同的原則，正所謂一藝通則百藝通，節奏就是各藝術門類包括課堂語言在內需要注意和遵循的原則。

思想品德教師要把整堂課的語言當成一片結構嚴密的文章，把握節奏，有緊張的部分也有舒緩的部分。教師備課的過程就是其“作文”的過程，就是其設計語言錘煉語言的過程。有的教師在授課時只注重知識的傳授、思維的點撥，而不注重語言的錘煉，造成課堂上語言重復、啰嗦、停頓，使整個課堂顯得支離破碎。一堂課下來，學生抓不住重點，不能形成系統化的知識。一節好的思想品德課，需要教師對課堂語言精雕細琢反復推敲:先講什么后講什么，哪些展開詳講哪些一帶而過略講，把握整堂課的節奏使之完美化。否則，東一榔頭西一棒槌理不清線索，就達不到目的。我在教學《關愛大自然從我做起》一課時，學生學習既有緊張的高潮部分，又有舒緩的松弛部分，一張一弛，富有節奏，整堂課給學生以藝術般的享受。

教師在講述過程中也要把握節奏，通過語言的輕重、快慢、高低、停頓等技巧方法，展現課堂語言的藝術魅力，感染學生教育學生。如上文中的“這里由綠洲又變成了荒漠”，“又變成了”一定要重讀。又如，我在講授《責任對于你我他》一課時，深情的講述了負責任的司機的故事:一位巴士司機，在行車途中突然(重讀)心臟病(慢讀)發作，在生命的最后一分鐘里(高、快)，他(停頓)采取了正確的措施(慢讀)確保了車和乘客的(重讀)安全，他做完了這些事，趴在方向盤上(高、快)(停頓)停止了呼吸(慢讀)!通過教師有感情的有節奏的講述，營造了恰當的氛圍，取得了良好的教學效果。

三、時尚鮮活——課堂語言也要與時俱進

時代不斷前進，語言也在發展變化。初中學生年齡較小，容易接受新鮮事物，容易較早的運用甚至創造新的時尚化的流行語言。教師的課堂語言也要與時俱進，緊跟時代步伐，吸收當前流行的廣泛運用的時尚化的語言，如春晚流行語、影視經典語、網絡流行語等，貼近學生生活，體現時代特色，激發學生的學習興趣。

如我在講授《關愛大自然從我做起》一課時，借用了影視作品《大話西游》的經典臺詞。我是這樣導入新課的:曾經有一個美麗的地球擺在人類面前，人類沒有好好的珍惜，造成了自然物種在減少、自然景觀遭到人為破壞、環境狀況不容樂觀。沒有好好的珍惜，等失去的時候才后悔莫及。如果能夠再給我們一次機會，我們一定會好好珍惜地球，保護環境，關愛大自然。我們還有珍惜地球的機會嗎?(學生:有)今天，我們就來學習《關愛大自然從我做起》。這樣上課伊始就激發了學生興趣，抓住了學生，為后面學習新的內容打下了良好的基礎。

四、惟妙惟肖——靈動的肢體語言為課堂增色

魔術師的舉手投足、一顰一笑是創造神秘氣氛的重要條件，舞臺經驗豐富的魔術師總是保持與觀眾眼神的對視與交流，運用恰當的表情使現場觀眾倍受鼓舞和感染。這啟發教師課堂上要注意自己的肢體語言，既要“言傳”又要“身教”。要目中有人，尤其是坐在邊角的學生更渴望被老師關注，一個眼神一個微笑，可能讓心浮氣燥的學生平靜下來，可能讓無精打采的學生興奮起來，可能讓不愿表現的學生表現出來。恰當的運用手勢吸引學生，表揚學生時或翹起大拇指，或OK狀或V型狀，握緊拳頭表示加油，指太陽穴表示動腦思考等，肢體語言的恰當運用能為課堂教學增添情趣，調動學生積極性提高課堂效率。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。思想品德課教師只有不斷學習，廣泛涉獵，積累素材，挖掘素材，不斷提高文學修養和藝術素養，才能提高課堂語言的藝術性。課堂語言的藝術性不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現，是一門科學，也是一門藝術。只有對學生充滿真誠的愛，只有對教學內容有深入的了解和正確的把握，教師才能在教學過程中創造出藝術化的課堂語言并恰如其分地加以運用，從而打造高效思想品德課堂。