略談小學語文教學模式構建

◆張翠娟

(河北省盧龍縣下寨鄉中心小學)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，同樣也是工具性與人文性的統一。而學生是語文學習的主體，所以語文教學應首先以激發學生的學習興趣為前提，其次要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。最重要的一點是尊重學生的個體差異性，對好學生進行贊揚的同時對學習成績差的學生也給予鼓勵，主張學生選擇適合自己的學習方式……我們必須用新的理念拋卻過去以應試為目的枯燥乏味的教學現狀，建立一種新的教學模式，激發學生求知欲望，開啟學生智慧的充滿生機與活力的現代課堂教學。

一、識字是基礎

識字是低年級語文教學的重點，是閱讀和寫作的基礎。識字教學首先要激發學生學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。

1.融趣味于識字教學

如果說語言是一種無形的交際工具，那么有形交際工具就非漢字所屬了。學生學字寫字，就是為了掌握這種有形的交際工具。工具是被人使用的，使用工具的人會把自己的情感態度溶于語言文字中，好比素描著色，洋溢著人的生活情調。另一面來說，語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，蘊藏著中華上下五千年的文化史詩。其中，我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯系作富有情趣的解說:比如，“娃”這個字，其意思是小孩子，它的讀音就是取自嬰兒哭的聲音等。通過鍛煉學生的想象、創造，語言表達能力，使得原枯燥的東西一下子有了生命的活力。

2.融生活于識字教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當識字對學生來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。我們的識字教學任務就是要將小學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，變真實生活為識字的背景和舞臺。

二、詞匯是輔助

若把漢字比做一個點，整篇文章比做一個面的話，這兩者之間的橋梁就是詞匯了。有人說:字不離詞，詞不離句，句不離篇。說明了詞語在語文教學中的重要性，但是在實際教學中，我們往往只注重對課文內容的講解或過于仔細的分析句子、段落之間的關系而忽視了對詞語的訓練。

1.重視詞語的理解并掌握詞語

只有學生準確的理解詞語，才能牢固的掌握詞語。

2.注意詞語的積累

不僅要掌握詞組，還需要大量的累積詞組。許多小學生寫的文章中總能看到一個詞語重復用，一種素材重復寫。只有頭腦中存儲大量的詞匯，才能在使用的時候游刃有余，因此積累詞組刻不容緩。

三、古詩是點綴

俗話說:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。詩歌的學習在小學語文的教學體系中也占據很重要的地位。一首古詩，它的詩人在創作時必定有一定的背景，不同的人來讀詩總會有不同的內心共鳴。

1.多積累古詩

找不同的古詩來讀，不同的古詩能帶你進入不同人文世界。“烈火焚燒若等閑”的堅毅，“留取丹心照汗青”的決絕，“柳暗花明又一村”的期待。

2.多背誦古詩

找不同的古詩來背，品味古代詩人的情懷。

四、閱讀是提升

閱讀是一個人提升自我素養的最好的途徑。在選擇語文閱讀教學方法時，應該根據學生認識事物的思維規律而定，它要受學生的基本素質、學習的環境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學的模式，不僅僅可以讓學生更容易的掌握所學內容，更重要的是可以讓學生掌握如何進行有效閱讀，及時給老師以反饋。

1.指導精讀

在進行閱讀時，先通讀文章，找準主旨。接著再理解每字的意思，每句的意思，每段的意思。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。要做到眼到、心到、口到，邊讀邊想、邊批注邊感受，養成認真有效閱讀的好習慣。

2.指導速讀

在當代社會中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章每段話都要細細斟酌，則很難立足于當前。所以要求我們在指導學生閱讀過程中根據自身所需讀物進行有選擇的速讀，這樣學生就能在最少的時間獲得最多的信息。

3.指導讀書筆記

在閱讀文章的同時，要對遇到的富有教育意義的警句格言，精彩生動的語句摘錄下來，為以后的作文進行豐富的語言詞藻積累。由于學生對單一的抄錄也可能產生乏味，所以在摘錄時可以將格言警句寫在各種各樣的卡片紙或者便利貼上，置于顯而易見地方，便于背誦。

五、口語交際為實踐

口語交際，就是交際者為了一定的目的，在特定的語言環境里，運用標準口語并加以肢體語言進行交流思想、傳播信息、表達情感的一種活動。小學生作為祖國未來的開拓者和建設者，實踐性口語交際能力的培養顯得尤為重要。

1.課堂教學與口語交際的實際結合

課堂教學是提高口語表達能力的主要渠道，課本的內容大都是進行口語交際的經典教材。在口語交際學習中，教師應引導學生去大膽想象，并鼓勵學生結合自己對課文的情感認識選擇語氣、聲調，進行聲情并茂的演講。

2.集體活動與口語交際的實際結合

豐富多彩的集體活動也能充分調動學生的行為、情感、認識參與，陶冶情操，從而達到鍛煉口語交際能力的目的。

3.課外閱讀與口語交際的實際結合

課外閱讀是積累語言材料、豐富精神世界的重要途徑。古人云:慧于心秀于口，腹有詩書氣自華。因此為了讓學生“言之有物”，可以在班上展開讀書比賽等活動，掀起一股讀書熱流，讓學生在這股熱流中提高自己的口語交際能力。

總之，在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、累詞、誦詩，讓學生在樂趣中接受所學的知識。在課堂外，老師要引導學生閱讀，口語交際，盡量對語文的學習做到感知、領悟。最后，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們在課堂上用機會展示自己，綻放個性。

［1］王彩彩.增加識字樂趣 激發識字意愿.教學月刊，2008，(10).

［2］時光霞.淺談課外識字方法和途徑.小學語文教師，2009，(2).

［3］李細榮.小學生口語交際的重要性.2009.