關于新課程下的高中英語教學探究

◆陳利書

(拉薩中學)

關于新課程下的高中英語教學探究

◆陳利書

(拉薩中學)

基于新課程背景，探討了如何有效更新高中英語教學策略，提升教學水平，轉變教學觀念，真正培養出新時期的綜合英語人才，對優化教學效果，明晰教學方向有重要的實踐意義。

新課程 高中英語教學 任務型教學

一、前言

當前，我國高中英語教學正面臨新課程背景下的嚴峻考驗，如何依據語言教學特征更新傳統教學模式，激發學生學習興趣，全面滿足新課程標準，優化教學效果則成為當前高中英語教學應主力探討的重要問題。

二、改革考試制度、創建以學生為主體的良好課堂教學氛圍

傳統高中英語考試體制多注重對學生語言知識、語法知識的基礎考察，卻忽視了學生運用語言及交際能力的培養，體現了應試教育弊端，令學生學習負擔不良加重，身心疲憊，抑制了其自主學習熱情與創造力、探索力的良好形成。該類傳統考試體制與新課程要求、時代發展特色無法良好適應，因此高中英語教學應全面更新考試制度，注重學生實踐能力、口語交流能力、聽力能力的綜合考察培養，進而全面優化課堂教學效果。課堂教學中，教師應更新傳統陳舊教學觀念，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，同學生建立一種互動平等的交流關系，令教學過程呈現出一種多向流動、多變交際特性。課堂教學進程中，教師不僅是知識傳授者，更應有效引導學生獨立思索、鼓勵學生積極主動發言，勇于發表自身看法與見解，為其創設一個寬松和諧的學習環境與廣闊的學習空間，令其主體地位得到良好的肯定，科學構建以學生為核心的高中英語新課程體系。同時高中英語教師應全面結合生活實際，令學生做到學有所用，培養其英語語言實踐運用能力，激發學習興趣，開闊學習思維，靈活學習思路。英語教師則應成為教學實踐的組織者、教育者、指導者與設計者，真正優化課堂教學效果。

三、更新教學模式，開展任務型教學

以教學任務為核心的英語語言教學方式合理將基本應用語言理念轉化為充滿實踐意義的教學方式，課堂教學進程中，教師應科學避免對語言知識的單純傳授，采用任務型教學模式，建立密切相關學生的學習題目任務激發其學習興趣，通過一個個任務的設置組織并吸引學生廣泛積極的參與，令其通過自主調查、積極思考、合作交流、小組討論學會應用英語完成各項任務，進而發展學生語言學習綜合技能，提升其交流運用語言能力。例如，對于高中英語新課程教材的每個學習單元均以某一話題為核心，安排設計了以學生為主的讀、寫、聽、說任務型學習活動，將常規教學中的知識呈現、練習與知識運用等模式呈顛倒方式排列。在教學進程中，學生通過對某項任務的完成進入良好學習狀態，伴隨學習活動任務的開展完成單元的整體學習。該類學習任務具有自身的相對獨立性，同時又緊緊圍繞某一學習單元的話題中心，進而構建了層層遞進的學習任務鏈。因此，高中英語教師應在教學活動中由學生學習角度出發，有目的開展多彩豐富的實踐語言活動，科學引導學生學會運用語言確保學習活動任務的順利完成，并通過運用英語掌握處理信息、獲取信息、應用信息、解決實際問題、自如與人們交流等綜合能力，而非對現成英語知識點的片面掌握。

四、科學利用多媒體、網絡資源優勢，完善構建教學評價綜合體系

信息化時代，高中英語教師面對新課程要求應適應性利用網絡資源、多媒體手段技術為學生收集、下載聲音、圖片、動畫等豐富教學資料營造生動、形象、地道、富于生趣的英語語言教學環境，為學生介紹推薦適宜課外語言學習鍛煉的網站，引導學生自主、科學的應用網絡資源完成英語研究性學習任務。從教師層面來講則可借助網絡為自己充電，擴充自身視野，構筑終身教育完善體系，進而促進高中英語教學向著更深、更高的層次持續拓展延伸。教學評價體系的優化完善，有利于師生檢驗教學、學習效果，傳統的評價學生方式無法全面滿足新課程教育要求，大多依靠試卷分數、考試成績與分數排名將學生劃分為差等生、優等生等，對學生的英語學習積極性形成了一定打擊，由此可見評價學生應由其綜合素質水平入手，不應單純的依靠分數評價，應全面結合學生學習方式、學習態度、學習效果等綜合能力展開評價，幫助其揚長弊端，并確保評價結果公正性。例如，通過寫作考察學生的書面表達與文化素養能力、通過表演短劇考察學生表演、交流與口語水平能力等。對教師的綜合評價在顯而易見英語教學水平、效果、學生成績等指標基礎上還應較多關注教師師德師風、精神品格與教學個性，從而對教師形成良好綜合的鞭策、監督效果。

五、活用教材，開展個性化教學

高中英語教材中包含的所有內容，我們并不一定要整體傳授，教師應依據學生接受掌握能力、新課程標準做到適應性把關，活用教材，對其全新、原汁原味、多元化的英語教學環境，在完成課堂教學內容的基礎上，教師可適當拓展或提高有關英美國家文化習俗、概況等知識的傳授。當然該部分知識具有一定難度，因此，教師應做到具體問題具體對待，掌握好每一課程單元的底線目標，并進行教材內容的良好取舍，開展個性化、有針對性教學，進而滿足不同學生的學習需求，提升整體教學水平。

六、結語

總之，面對新課程教學環境，傳統高中英語教學模式已無法全面適應新課改需求，因此為跟上時代步伐、全面激發學生學習英語熱情，高中英語教學只有改革考試制度、采用任務教學模式、科學利用網絡、多媒體信息資源、構建綜合教學評價體系，活用教材開展個性化教學才能全面優化教學效果、提升教學水平，促進高中英語教育的持續、穩定與健康發展。

［1］鐘柳.試論高中新課改背景下的英語教學與教師專業發展［J］.素質教育論壇，2010，(4).

［2］丁麗.任務型教學模式在高中英語教學中的應用［J］.中小學外語教學(中學)，2003，(5).