小學數學教育創新之路的分析和探索

◆張玉飛

(河北省盧龍縣盧龍鎮范莊小學)

隨著我國越來越注重的教育教學改革，小學教育在學生的基礎教育中一直占據著重要地位，教學者需要將課堂的教學活動變得活潑有趣，使學生在一個身心得到放松的環境下學習，是我們教育改革的重要環節。數學本來就是一個學習文化，開闊學生思維的學科，教師怎樣引導學生學會學習數學，開發學生的智商和情商，就必須充分利用與學生在一起生活或是交流的機會，讓學生氣感受數學的魅力。我們不禁要問，什么樣的課堂是我們能提供的學生最喜歡的課堂，什么樣的課堂是學生最需要的。本著從全面發展學生綜合素質的角度出發，傳統的教學模式僅注重學生對于基礎知識、教材內容的掌握，衡量學生的好壞也只從考試成績判斷，這是對學生非常不利的，會遏制學生的個性發展，潛力的激發。創新模式的小學數學教育是要在有限的課堂給予學生充分發揮自己能力平臺，在課后的時間里讓學生也能自主的對所學內容有更深的探索。

一、教學過程中的創新

目前，新一輪的教學改革以落實到各個地區。在每一位教學者都深入了解新課標的改革方案后，我們的課堂教學活動發生了巨大的變化。但是在改革的同時我們也要對課堂教學的有效性做出保證。評價標準并不是老師又沒有按照計劃完成教學內容，而是學生在一段時間內對知識的掌握和擴展能力有沒有加強。學生在學習過程中，如果是面對乏味枯燥的內容，很容易產生厭學情緒，學習對于他們來說是很痛苦的事情，就說明老師教的方式需要很大的改進，我們在教學過程中就必須探索創新之路，來提高教學的效率。

在教學的過程中，首先要設計全新的教學目標，以教材為基礎卻不局限于教材，設計教學目標要有層次的分出重點難點。在教學過程中追求創新，以學生為主體，讓學生在歡樂的課堂上學習到知識。這就需要老師在情景引入的時候能創造符合學生興趣的教學情景。讓學生在一個新鮮的，充滿問題的環境中，產生學習動力，啟發學生的創造性，讓學生樂于創新，敢于創新，在課堂上可以讓學生自己動手，邊實踐邊探討。怎樣設計作業，也是在創新改革的過程中重要的一步。因為作業是學生掌握教材內容，培養解題能力，發展思維能力的重要訓練方法，也是培養創新精神主要手段。首先，作業的設計可以由以往的一套練習轉化為有層次的設計，分為基礎鞏固、綜合練習、課外延伸三個部分，學生可以有選擇性的挑選適合自己的習題。教學目標、課堂學習、課后作業并不是教學的全部內容，教師需要在學生完成學習任務后及時的評價和回饋。但是在教師評價時，不能只根據學生作業的完成度和正確率，重點要看學生在教學過程中是否態度端正，有無收獲，將學生近期的學習狀態進行比對，進步的學生要及時鼓勵，退步的可以委婉的告訴他，以后還要在學習上多下功夫。

二、學生在學習過程中要勤于動手

由于小學數學的課程較為簡單，學生年齡又偏小，如果學習知識腦力勞動的話，學生容易走神，不可能整堂課都集中精神，這就需要將學生帶進課堂創設的環境當中，讓學生自己動手，完成學習內容。并且抽象能力在小學生的整體能力上還不是特別突出，更需要在老師的引導下利用各種教學工具，為學生樹立正確的抽象觀。讓學生經過觀察、測量、拆分、組合，在腦海中形成深刻的印象，從基礎開始養成學生的抽象思維能力。如果只將教學內容輸入學生的腦子，那么學生就很容易理解了。學生在動手的同時更加能夠感受到數學世界的奇妙，激發學習興趣。

“三角形”在小學數學幾何中占據著很大的比重，因為其穩定性，有可以應用在生活中。教師可以讓學生從生活中找到經過對三角形的加工和組合做出的物品，然后每個同學把自己的發現做好記錄，在課堂上進行展示，比一比誰找到的多。在講解三角形的特征時，可以讓學生帶硬紙板、釘子、毛線等工具，在課堂上做出各種不同的三角形。首先將硬紙板固定，并貼上格子紙，在格子的各個頂點上將釘子固定，讓學生用線圍起任意三個釘子，構成三條線段首尾相接的三角形，在通過各種變換以及每個學生做出的不同形狀，讓同學們認識三角形。還可以通過這樣的方法做出等邊、等腰、鈍角、銳角、直角三角形。這樣一來，學生對三角形的理解從感官認識上升到理性認識，在操作的過程中，眼、手、耳、腦并用，對三角形的認識也就更加的深刻細致了。這種注重實際操作的教學方法，不僅適應了新課標的要求，還非常符合小學生好奇，多動的性格特征，豐富他們對知識的了解，對各種知識層面都能有一個感性的認識，培養他們的創造性思維。

三、改善師生關系

教學者在教學活動中進行創新時，需要學生的配合。畢竟在學習的過程中，學生才是主體，我們需要創建新型的師生關系，也是小學數學教學中一個重要的組成部分。在課堂上，師生關系融洽和諧，都能將自己真實的一面展示出來。針對課堂上老師提出的問題，同學們可以小聲自由討論，也可以大膽舉手回答或向老師提出自己的觀點。老師對這些能在大家面前勇于展現自己觀點的學生，可以給予贊許的評價，對于表達不清自己想法的學生，老師可以適當的引導并且鼓勵學生繼續下去。這樣的互動方式，學生才會敢提出自己不懂的問題，發表自己不同的看法，個性得到釋放。

教師應當給予每一個學生發展的機會，尤其是一些學習能力較差的同學，這些學生也許是因為家庭貧困，也許是因為最初沒有好好努力，導致一旦時間學習效率下降，之后又不好意思找別人給自己講解，學習才會一落千丈。這類學生容易產生自卑的心里問題，教師需要消除學生緊張的，對學習的畏懼心里，對學生在課堂上的表現及時給與鼓勵，對學生的作業或是優點盡心表揚，鼓勵他要放大自己的優勢，知道自己是不可替代的一個。只有這樣與學生交朋友，教學才能充滿活力，學生的學習效率才會提高，不在畏懼老師，將老師當成知心的朋友。在充分展現個性的同時，激發學生創造性思維能力。在教學中實行民主的自由的教學方式，也是新課程標準下小學數學教育教學的發展趨勢。

［1］于錦江.數學課程標準.小學數學，2009.

［2］張濟.小學數學創新設計.教學創新，2009.

［3］何藍.小學數學心育藝術.小學數學，2009.

［4］張虎渝.數學思想與文化.小學數學，2008.