淺談班級管理中的溫情教育

◆劉艷杰 劉春霞

(昌邑市外國語小學;昌邑市南隅小學)

淺談班級管理中的溫情教育

◆劉艷杰 劉春霞

(昌邑市外國語小學;昌邑市南隅小學)

沒有規矩不成方圓，行之有效的規章制度是班級管理與德育教育的重要內容。在自我意識越來越強烈的學生面前，在流行“溫馨提示語”的今天，學校的制度、條例等似乎都是板起臉來訓話，它冷冰冰、硬邦邦的面孔讓人難以接受，有時會使學生產生抵觸情緒。心理學家皮亞杰認為:“任何強加給學生的制度僅能停留在學生精神之外，基于相互合作和尊重的制度才能植根于學生的心靈。”因此，在多年的班級管理實踐中，我不斷嘗試進行溫情教育，讓冷冰冰的規章制度也擁有暖暖的溫度。

一、教師要提升自身素質

古人云:“學高為師、身正為范”。選擇教師這一職業，特別是農村中學的班主任，就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平，真正做到學高為師，身正為范，通過自己的言傳身教，對學生起到潛移默化的作用。

二、教師要細心觀察，了解學生的真實思想

導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，一方面，班主任要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化;另一方面，要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說:“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”在找到了產生心理障礙的根本原因后，我們再根據學生個體的差異，因材施教，“對癥下藥”。

三、讓“信任”成為一種互動

教師對學生的信任，不同于社會成員之間的信任。無論從教育道德來講，還是從教育策略上來講，都必須信任學生。學生是發展著的個體，學生是正在受教育的個體，教師對學生的信任，就是對學生發展的信任。說教師對學生的信任是對學生發展的信任，不如說是對學生近期發展或者說潛質顯現的一種積極暗示與不倦的期待。教師對學生的信任，就是對學生未來發展的促進。對學生學習的信任是無需懷疑的。學生是最值得信任的，而學生最需要教師的信任。學生是脆弱的，表現在生理上是如此，表現在心理上更是如此。學生的自我評價能力差，甚至依賴于他人的評價。學生的意志力不夠，教師對學生的信任是一種外在的動力，你相信學生能做好，學生會為此付出多倍的努力，就能做好;你懷疑他的能力，就是給學生阻力，他會因此而退縮、逃避。因此，要讓學生做好他們的工作，我們就需要信任他們。千萬不可因一點兒小事就對他們產生懷疑，并進行批評，這樣會削弱他們的積極性，也讓他們對整個班級管理失去興趣。相反，在信任他們的同時，也要給他們絕對的權力，讓他們在有限的范圍內無限地施展自己的才能。我們班級里的很多事情，我都大膽地交給班級干部和其他學生去做，不進行太多的干涉，結果他們都做得很好。同樣，對每個同學都要信任。信任他們就是激發他們的潛能，信任他們就是激發他們的表現欲。因為信任，他們會學習得更精彩。

四、讓尊重成為一種需要

老師與學生的角色定位不同，必會導致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。因此，作為一名班主任，一方面，要常把自己放到學生的位置去認識、去思考，深入到學生中去了解他們的心理活動;另一方面，應經常引導學生進行換位思考。

五、巧用幽默

恰如其分地運用幽默，會使師生關系倍加融洽，會使班級管理錦上添花。在上作文課《說說我的心里話》時，有的同學想勸爸爸戒煙，一定不會忘記我的經典言論:“我一直想跟大家談談吸煙的好處。吸煙的好處至少有三點:一是永葆年輕。據醫學記載，吸煙歷史越長，壽命越短，當然永遠也別想老;第二，可以防賊。因為吸煙可以引起深夜劇烈咳嗽，小偷怎敢上門?第三，有人主動讓路。吸煙者身上、嘴里氣味難聞，別人自會避而遠之，若擁擠之時，你非常有優勢。最后，還有一個問題:吸煙的人比不吸煙的人，在哪一方面的表現是加倍的多?答案:吐痰。”學生捧腹大笑之后記憶深刻，勸解爸爸語言生動，發人深省。

實踐證明，寓莊于諧的表達，往往能產生意想不到的效果。

泰戈爾說:“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”我們班主任應做使鵝卵石臻于完美的水，融入人文關懷，給剛性的制度披件暖暖的外衣，進行溫情教育，讓學生真正享受到“制度”的文化陶冶。