貫徹“三貼近”原則，提高中職德育課教學效果

◆賈東英

(烏魯木齊市職業中等專業學校)

貫徹“三貼近”原則，提高中職德育課教學效果

◆賈東英

(烏魯木齊市職業中等專業學校)

如何才能提高中職德育課教學效果，發揮德育課“主渠道”和“主陣地”作用呢?我認為，最重要的是要貫徹“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，切實增強德育課教學針對性、實效性和時代感，增強課堂吸引力與感染力，從而較好地達成教學目標，提高課堂教學質量與效率。這也是《中等職業學校德育大綱》所倡導的教學理念。

一、在中職德育課教學中貫徹“三貼近”原則的重要意義

中等職業學校德育課程改革后，德育課課程包括四門必修課程和一門選修課程，必修課程為《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《哲學與人生》《政治經濟與社會》，一門選修課程是《心理健康教育》。新教材編寫注重遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學理念，密切聯系學生實際，針對性強，突出職業特點，利于實現德育課的育人教化功能。但當前，依舊存在學生不想學、不愛學的狀況，學生缺少主動性和積極性、課堂沉悶，教學效果不佳。究其原因，影響德育課教學效果的因素主要有以下幾個。

1.思想上不重視

一些中職學生和家長重視專業課、輕視文化基礎課的思想比較嚴重，不重視德育課的學習，認為自己是來職業學校學技能的，德育課所學知識與將來就業沒什么關系，學不學無所謂，學生缺少學習積極性。

2.德育課理論性較強，內容較抽象

中職德育課包括哲學、經濟學、政治學、法學、道德等知識，在學生們的眼里，德育課教學內容理論性較強，比較抽象、枯燥，學生學習有起來有難度，缺乏學習興趣。

3.教師自身問題

部分德育課教師不深入學習課改后的德育課教學內容，對課程和相關理論理解不深，也不注意了解不斷變化的社會實際，不能聯系社會實際教學。教師在課堂上干巴巴地講知識及知識點間的邏輯關系，進行空洞的說教，學生當然沒有學習興趣，課堂教學沉悶乏味，教學質量差。

所以，在德育課教學中要貫徹“三貼近”原則。

二、如何在德育課教學中貫徹“三貼近”原則

1.根據學生特點準備教學內容、確定教學方法

備課是教學的基礎，備課的質量直接影響著課堂教學效果。任課教師在備課過程中應根據大綱，結合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學內容，確定教學方法。

學生是學習活動的主體，德育課不是看我們教師教了多少，而是看學生學了什么，怎么學的，德育是不是內化到學生身上。我們的中職德育不能千篇一律的搞一刀切，要分析學生特點，從學生實際出發，去組織 ，確定教學方法。分析學生特點，包括分析他們的生活經驗、心理特點、興趣愛好、思想動態、專業和將來從事的職業、知識基礎、能力特點等等。這樣，增強了課程的親和力和感染力，增強了教學針對性和實效性，實現教學效果的最優化。否則，會大大影響教學效果。比如，我在上德育課時，在各班的教學內容、引用案例和情境創設都有所不同，會根據不同班級學生特點和專業特點編制有特色的教案。

2.德育課教學生活化

美國現代教育家杜威提出“教育即生活”的主張，他認為教育不能脫離社會生活，要求必須把教育與學生眼前的生活融合為一。教學要更加貼近學生的生活實際，也是德育課新課程改革的重要理念。

德育課知識跟我們的日常生活聯系非常密切，教學活動要盡量圍繞我們的現實生活，尤其是學生的現實生活展開，而不是去利用那些遠離學生實際生活的、陌生的素材。在教學中，教師要學會發掘和利用學生身邊發生的事情開展教學活動，引導學生分析探究，這樣的教學生動而具體，學生感興趣。走進生活，要讓學生在復雜的社會生活面前判斷、選擇，便于學生獲得知識，提升分析和解決問題的能力，深化德育觀念。

3.聯系時事進行教學

現在的中職學生興趣廣泛、精力旺盛，有著強烈的好奇心、求知欲，喜歡關注國內外大事。德育課教學如果能把最新的時政材料融于課堂教學中，可以激發學生的學習興趣。調動學生的學習積極性，加深學生對課堂理論的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如，以日本大地震對國內和國際經濟、環境等方面的影響為例，讓學生理解聯系的普遍性，學生感興趣，印象深刻;聯系當前的人大換屆選舉，講我國公民享有的政治權利，使學生在初中知識基礎上更進一步了解我國公民的選舉權和被選舉權，真正體會人民當家作主的地位，提高了參與政治生活的能力。

4.課堂教學過程要體現“三貼近”原則

中職生在基礎教育階段基本是個弱勢群體，在基礎教育階段由于學習成績不好，長期承受著老師、家長的過多指責和同學們的歧視;中考失敗，更讓他們覺得低人一頭。中職德育要注意對這些學生進行成功教育，關注每個學生，讓全體學生參與到課堂教學中來。讓他們產生一種成就感。課堂上要尊重、賞識學生，讓學生充分表達其觀點，教師予以點評，鼓勵學生善于思考，勇于提問。

此外，中職生抽象思維能力和邏輯思維能力弱，形象思維能力強。所以，教學中，教師語言要通俗、生動，注意身體語言的運用，吸引學生的注意力，深化對教學內容的理解和感悟。多采用角色扮演、辯論學生喜聞樂見的方式開展教學活動。運用多媒體教學也是很好的運用多媒體教學具有直觀、形象、生動、信息量大的優勢，運用多媒體課件，往往可以取得事半功倍的教學效果。

5.建立有特色的評價體系

教學評價對學生學習起著指揮棒的作用，科學合理的德育課成績評價體系是影響中等職業學校德育課教學效果的重要因素。中職學生知識基礎和學習能力與普通高中學生有差別，中職教育和高中教育的學習要求和目標也不同。所以，不能單純地以考試成績評價學生的學習效果。中職德育課評價應從實際出發，有自己的特色。我的做法是:評價方法多元化，有終結性評價，更重視過程性評價。

總之，德育課教學要貫徹好“三貼近”原則，緊密聯系實際，更加貼近學生和生活，才能增強德育教學的針對性、主動性和實效性，提高教學效果。所以，除了要具備相應的知識和能力外，德育課教師還必須是個事事關心的人:要關心國家和國際大事;關注社會現象，熟悉學生特點，關注學生的生活。通過捕捉各種信息，敏銳地發現其利用價值，找到與德育課教學內容的最佳結合點，將其應用于教學。

［1］教育部.中等職業學校德育大綱［S］.2004.

［2］龔淑弘.探析中職學校德育課教學現狀及改革.考試周刊，2010.

［3］謝樹平.初中思想政治(品德)教育評價［M］.長春:東北師范大學出版社，2005.