淺談小學語文閱讀教學

◆王小健

(河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學)

淺談小學語文閱讀教學

◆王小健

(河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學)

一、掌握閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣

閱讀有朗讀、默讀、快讀、慢讀等基本方法，而無論采取哪一種方法，都不能讀死書或只看個大概，選故事情節和精彩的一面看，這樣讀書就不能很好地理解文章的內容，反而養成丟三落四的壞習慣，所以我要求學生，每看一篇文章，首先明確“讀”的意義，細細地看，理解每個詞，每句話的意思，從作者的精美語言中;從文字所載的光學燦爛的中華文化之中逐步吸取，體會出祖國語言文字之美，接受祖國文化的熏陶，從而產生對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情。同時逐步養成準確地運用祖國語言文字進行習作的興趣，提高學生的寫作水平。

二、在閱讀教學中，要注重培養學生的閱讀能力

閱讀教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。所謂閱讀能力是指讀者運用自己已有的知識經驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力。它主要包括認知能力、理解能力、鑒賞能力、記憶能力、運用能力五個要素。從某種意義上說就是能將書面語言“還原”為客觀事物的能力。語文教學離不開閱讀，而在實行素質教育的今天，更能體會閱讀的重要，一篇課文，如果連讀都不流利，又怎能理解課文所寫的內容呢，更別說所包含的道理和該學習及要求掌握的知識了。所以我每上一篇課文，都讓學生反復地朗讀課文，并提出一些有針對性的問題，讓學生邊讀邊思考，并在反復閱讀中找出答案，并鼓勵他們質疑問難，從而理解課文內容。

三、在閱讀教學中，要注意閱讀方法的指導

有這樣一句格言——當孩子們在幫助下，自己去發現那些基本規則時，他們學得最好。是的，教是為了用不著教，學問的要決在于活用，不能活用的學問便等于無學。教學的一大重要任務是教給學生學法。而要使學生掌握學法，必須啟迪學生的思維，教給學生正確的思維方法，因為思維是智力的核心。如《再見了，親人》這一課，前面三個自然段的教學可采用“扶、引、放”的方法。在教學時將第一自然段課文當作“例子”，采用“扶的方法，通過講讀，使學生理解重點詞語、中心句子、分清層次，領會感情第二自然段則可采用“引”的方法，引導學生仿照第一自然段的學法，學習討論第二自然段課文。第在自然段則采用“放”的方法，放手讓學生自學通過這一環節，學生的認識從感性提高到理性，是認識上的一個飛躍。

四、教給自學方法，養成自學習慣

培養學生會學習，是教育生存發展面向未來的需要。培養學生的自學能力，實際上是把金鑰匙交給學生，讓學生自己去打開知識寶藏的大門學生自學感到最困難的問題是怎樣選擇適合自己的學習方法，針對這一問題，教師在教學中應把學習和獲得知識的途徑教給他們，使之在語言文字訓練過程中悟法，這是培養自學能力的關鍵。在閱讀教學中，除了重視給學生使用工具書和預習課文的方法外，還要求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路，以語言帶內容，并抓住契機引導學生自悟。

事實證明，作為語言學的基層工作者，我們要不失時機地培養學生的閱讀能力，能夠使學生得法于課內，得益于課外，從而養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。