中職語文議論文例證探討

◆葛 毅

(遼寧省撫順市新賓滿族自治縣滿族中等職業技術專業學校)

中職語文議論文例證探討

◆葛 毅

(遼寧省撫順市新賓滿族自治縣滿族中等職業技術專業學校)

議論文的寫作是當下中職學生必須具備的一項應用寫作能力，而例證法又是很多學生最愛的一種論證方法，例證分析能夠揭示出事例的深刻意義和價值，并能突出印證觀點，并且通過對事例的辯證而深刻的分析，提升，也能把感悟寫深，將主旨點亮，凸顯觀點，讓我們的觀點更能站住腳，讓我們的文章更有說服力。

一、透過現象，揭示本質

選擇議論、點評性的句子對所列事實進行分析，事件的意義和價值，揭示出蘊含生活的道理、人生的哲理、社會規律，從而給人以啟示，發人深思，把它和文章的中心論點(或分論點)有機統一起來，從而使所列事例的生活意義或社會突出強化，使文章的觀點鮮明突出，讓人信服。

先看課文《過秦論》……一個戍卒發難就傾覆了秦朝的百年大廈，是什么原因呢?就因為不施行仁義啊。敘述完事件之后，一問一答，以設問的方式，揭示出秦朝滅亡的本質，發人深思。

例如，有學生據此這樣寫文章:趙括是趙國大將趙奢的兒子，從小就認為自己熟讀兵法，父親都難不住他，此時的趙括自認為天下無敵，貿然迎戰，以此取代大將廉頗，最終葬送了趙國40萬將士。紙上談兵的趙括以反面典型教訓警示后人:羽翼漸漸豐滿的時候，一個極易狂妄自大。

上述事例簡明扼要，敘述中突出趙括自詡天下無敵，議論中揭示出趙括羽翼豐滿時，極易狂妄自大。這樣的分析既擺出了自己的觀點態度，有很好的揭示出這一事件的深刻教訓，有力地論證了文章的觀點，讓人信服。

二、改變條件，逆向假設

從定義上看，是一種假設，逆向推理，即當我們敘述完一件事后，通過假設推理，改變已有的條件，從而得出與之相反的結果，與原來的事例形成一種強烈的對比，突出強調與作者觀點一致的問題，使自己的觀點得以充分的證明，達到有力論證的目的，讓人信服。

先看課文《阿房宮賦》，文章這樣寫道:如果六國君主能夠愛惜本國的良將謀臣，就可以保家衛國;秦朝的統治者能夠體恤六國的子民，就可以永保天下，誰能顛覆嬴氏政權?作者杜牧在敘述故事后，改變已有的歷史的條件，提出假設，六國愛惜自己良將謀士，秦國體恤六國的子民，就可以萬世為君，無人能滅。前后比較，促人深思，發人深省，很有說服力。

例如，有學生據此就這樣寫文章:如果諸葛亮沒有選擇告別隆中安逸的生活，投入到艱苦卓越的政治斗爭去，怎會有“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的豐功偉績;如果陶潛沒有選擇告別官場生活，追逐名利，投身到山秀水美的田園生活，怎會有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適愜意;如果魯迅沒有選擇告別醫學，去揭露落后民族的愚昧與麻木，怎會有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的中華民族魂。

上面的事例沒有詳細陳述，但路人皆知，作者改變歷史條件反向假設推理，采用排比的句式，深刻有力地論證了“告別是為了更好地征程”的中心論點，這種強有力的論證效果的的實現，離不開改變條件逆向假設法的運用。我們的學生就可以在以后寫作中進行大膽借鑒。

三、刨根挖本，溯源追因

從定義上看，注重分析事例的結果，探究事件的起因。每件事前有因后有果，我們在列舉事例后，對這件事進行剖析，對引發這種結果進行刨根挖本，溯源追因，刨出事件的根本，找出該事的起因，為自己的中心論點提供強有力的支撐，達到以理服人的目的。

先看課文《阿房宮賦》，作者敘述了秦宮的宏大壯麗，宮廷生活的奢侈腐化后，作者用“一人之心，千萬人之心。”秦朝統治者喜歡貪圖享樂，老百姓同樣有家有室，為什么對老百姓極盡搜刮之能事，卻又鋪張浪費，揮金如土?來揭示出秦朝滅亡的根源在于秦朝為滿足自己的奢侈腐化生活，極力的搜刮百姓，加劇社會矛盾，是秦亡的根源，很有說服力。

例如，有學生據此這樣寫文章:貝多芬雙耳失聰，缺創造出了不朽的樂章，動人心魄;張海迪下肢癱瘓，卻在輪椅上成就學業和著作，感人至深;斷臂鋼琴師劉偉失去雙手，卻用雙腳彈出優美樂曲。他們雖然都經歷過磨難，卻都在磨難中成就非凡。那是因為貝多芬不屈服于命運的打壓，頑強與之抗爭，才譜寫出撼人心魄的樂曲;張海迪有泰山般堅定的信念，鋼鐵般的意志，成就不朽的精神;劉偉堅強人生，不為病魔所嚇倒，在殘疾中走出一條自己的光明大道。

上述事例，作者用簡約的語言對每件事例刨根挖本，溯源追因，揭示出是他們的高貴精神才成就卓越成就，增強了論證效果，讓文章很有說服力也很有氣勢。

四、借用反問，引發共鳴

作者敘述完事例后，以反問的句式，將現實與事例比照，引起讀者的強烈共鳴。這類事例一般都是淺顯易懂，道理不講自明，而且短小充分，論證有力，如果對其進行其他方面的分析，有畫蛇添足之嫌。

如有學生據此這樣寫文章:百年義渡萬其珍一家四代，堅守百年，擺船渡人，風霜雨雪，從未停止，且分文不收;雷鋒傳人郭明義，20年無償獻血六萬毫升，10多年捐款10多萬元，敬業愛崗更是無私奉獻;青山不老植樹人馬永順他親手栽下樹木千萬株，覆蓋土地幾十萬畝，最后全部奉獻給國家他們的奉獻精神、執著精神，感動著我們，激勵著我們。他們是普普通通的平凡人物，但誰能否認他們就是是當之無愧的英雄?難道他們的真誠與善良，堅韌與擔當的偉大精神不值得我們歌頌嗎?對比之下，現實中有理由為一點點失敗和挫折就怨天尤人或灰心喪氣嗎?

以上事例所包含的精神或道理淺顯易懂，無需過多的分析，作者選擇了兩個反問句，啟迪著讀者反思自身，叩問心靈，引起讀者強烈共鳴，從而達到論證的目的。

五、正反對比，凸顯鮮明

圍繞觀點，選擇正反兩面的典型材料，通過對比，凸顯論點，讓觀點更加鮮明突出，從而增強文章的說服力

先看課文《六國論》燕趙的君主，起初就有深謀遠慮，固守疆土，絕不割讓國土討好秦國，因此，燕國如此之小，卻是最后一個滅亡，這就是武力抗拒的功效呀!作者蘇洵論述六國破滅率賂秦也。在正面敘事分析事例后選擇義不賂秦的燕趙之國，通過武力抗爭，最小的燕國最后滅亡，使作者的觀點鮮明突出，文章更有說服力。

例如，有學生據此這樣來說寫文章:同為中國遠征軍的將領，杜聿明唯“蔣介石保持中國軍隊獨立”之命是從，率領中國遠征軍后撤野人山，釀成中國軍隊幾乎全軍覆沒。孫立人“將在外君命有所不受”，因地制宜，向日軍發動猛烈反撲，安全撤到印度，保留了中國軍隊的實力，后來成為緬甸抗擊日軍的主要力量，加速了日軍在東南亞的失敗，加快了中國抗日戰爭勝利的步伐。由此可見，因地制宜，靈活多變，是戰爭勝利的關鍵，也是我們處理各種問題的法寶。

上述事例，作者從正反兩個方面敘述事例，方式不同，結果大相徑庭對比突出，有力地證明了靈活多變，學會變通的管理，很有說服力。