高中英語(yǔ)學(xué)困生的實(shí)際情況與相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略

◆茍堰瑩

(西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué))

近些年來，英語(yǔ)課改的程度在不斷地加深，高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容與往年相比出現(xiàn)了很大的不同，具有了一些新特點(diǎn)，諸如，詞匯量的不斷增大，信息涉及面之廣，教學(xué)內(nèi)容更加靈活生動(dòng)，等等。這些變化給英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生帶來了一些負(fù)面的影響，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而致使英語(yǔ)知識(shí)的更加薄弱，英語(yǔ)的綜合素質(zhì)一直處于比較低的水平上。導(dǎo)致這種問題的原因有很多，在解決問題的時(shí)候，要針對(duì)具體原因具體分析。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況和產(chǎn)生的主要原因

高中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)水平普遍很低，主要的原因有以下幾點(diǎn):

一是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大的差距。很多城鎮(zhèn)的高中生的生源主要是來自農(nóng)村學(xué)校，一般對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，即便是開了英語(yǔ)課，教學(xué)水平也不能和城鎮(zhèn)的相提并論。在初中學(xué)習(xí)階段，通常只注重英語(yǔ)的應(yīng)試能力，不重視整體的能力水平，所以英語(yǔ)的底子沒有打好。

二是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，只是采取簡(jiǎn)單的死記硬背的方式，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)書本知識(shí)的理解比較膚淺，這就使英語(yǔ)能力始終處于一個(gè)比較低端的水平上，沒有達(dá)到一種融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)境界。

三是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生沒有給予足夠的重視。高中英語(yǔ)學(xué)困生的主要群體是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的父母沒有對(duì)孩子的教育給予一定的重視，通常情況下是外出打工，孩子的學(xué)習(xí)都是自行負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的不關(guān)心使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，片面地追求升學(xué)率和教學(xué)成果也會(huì)加重教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生不重視的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理過重，而學(xué)習(xí)的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。據(jù)調(diào)查顯示，有九成以上的英語(yǔ)學(xué)困生曾經(jīng)努力提高自己的英語(yǔ)水平，但是由于缺乏自信，六成左右的學(xué)生選擇了放棄。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度的影響下，很多英語(yǔ)學(xué)困生因拖了班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)的后腿而遭到學(xué)生的歧視，這樣也就影響了同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流。而教師也一般比較關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的提問很少，這就會(huì)挫傷這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的緊迫性問題。

二、對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)策略轉(zhuǎn)化的途徑

通過對(duì)問題的分析，可知改變高中英語(yǔ)學(xué)困生狀況的途徑主要有以下幾個(gè)方面:

首先，在課堂教學(xué)方面，要施行有效的轉(zhuǎn)化策略。在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，課堂教學(xué)的重要性顯而易見，如果教師不改變英語(yǔ)教學(xué)的思路和方式，就會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)困生與英語(yǔ)水平較好的學(xué)生的差距越來越大。教師首先要在英語(yǔ)課堂上做好初中英語(yǔ)知識(shí)和高中英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)銜接，使得基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生在進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)過渡的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，也即因材施教，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)確定一定要符合不同層次學(xué)生的具體情況和具體要求。對(duì)層次較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)不能太低，要有一定的高度，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，在單詞與語(yǔ)法語(yǔ)篇的掌握之外，更要側(cè)重課外延伸閱讀，尤其是對(duì)文化背景知識(shí)的研讀。對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就不能過高，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)進(jìn)程循序漸進(jìn)地提高要求。在教學(xué)方法也要實(shí)行分層，這是因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)方式是一定的教學(xué)內(nèi)容的承擔(dān)者，既然內(nèi)容略有差異，方式當(dāng)然有所區(qū)別。如果學(xué)生的整體英語(yǔ)水平偏低，在教學(xué)過程中就盡量采用漢語(yǔ)授課，夾雜帶有簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句子，授課內(nèi)容不要太枯燥呆板，盡量選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，講解要細(xì)致且深入淺出。對(duì)于英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法基礎(chǔ)十分薄弱的同學(xué)可以進(jìn)行單獨(dú)記憶訓(xùn)練，增強(qiáng)趣味性，提高對(duì)英語(yǔ)基本認(rèn)知能力的培養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生要給予更多的關(guān)懷，針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，給出合理的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

其次，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)估機(jī)制也要有所不同，評(píng)估機(jī)制不能只有單純的一項(xiàng)，不能只依靠分?jǐn)?shù)來定奪能力的高低。例如對(duì)英語(yǔ)水平比較高的學(xué)生可以進(jìn)行聽力和口語(yǔ)測(cè)試，聽的內(nèi)容和說的內(nèi)容都不必太拘泥于教材和書本，原聲電影可以作為聽力材料，奧斯卡獲獎(jiǎng)影片的主題曲或者時(shí)事新聞亦可以作為聽力內(nèi)容。口語(yǔ)是表現(xiàn)英語(yǔ)能力的重要一環(huán)，即興演講或者定題說話，或者英語(yǔ)話劇的演出都是很好的方式。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來說，可以用進(jìn)步率來衡量學(xué)習(xí)效果，聽說訓(xùn)練的內(nèi)容也要相對(duì)容易些，或者根據(jù)階段情況只進(jìn)行試卷測(cè)試，下一階段再做綜合能力測(cè)評(píng)，循序漸進(jìn)地達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓學(xué)生在不同的層次上都有一種學(xué)習(xí)的成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使英語(yǔ)學(xué)困生從學(xué)習(xí)困境中走出來。

再次，教師本身要努力提高自己在學(xué)生中的親和力，很多高中學(xué)生會(huì)由于不喜歡一個(gè)老師從而討厭其授課內(nèi)容，這就要求教師平時(shí)要多注意自己的言行，通常說來，身教重于言傳。教師的品德與威信對(duì)學(xué)生具有很大的影響。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)常采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，讓學(xué)生從進(jìn)步中看到自己的長(zhǎng)處，建立起學(xué)習(xí)的信心，不能對(duì)學(xué)生過多的言語(yǔ)呵斥，甚至打罵，這會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高只有弊端，沒有益處。學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，教師一定要有耐心，才能影響到學(xué)生。

最后，在課外要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助英語(yǔ)學(xué)困生建立起良好的學(xué)習(xí)信心，開拓他們的創(chuàng)造性思維，教師要不定期地舉行各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，在輕松的氛圍中，學(xué)生更容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而在課后可以主動(dòng)地提高自己的英語(yǔ)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)困生的主要問題與很多因素有關(guān)，從課堂教學(xué)角度來講，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要由教師進(jìn)行課堂的引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)校、教師和社會(huì)各個(gè)方面都要對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，重視講課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和形式的轉(zhuǎn)化。這樣才能在一定的程度大概提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

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