《計算機組裝與維護》一體化教學探究

陳堅

(肇慶科技職業技術學院，廣東 肇慶 526100)

隨著高職院校辦學條件的不斷改善、設備升級，《計算機組裝與維修》課程使學生了解計算機硬件設備的性能指標以及電腦選購，掌握操作系統的安裝和硬件的維護，熟悉掌握系統軟件及工具軟件的安裝調試。其根本目的是為了培養計算機維護與維修方面的技能型、實用型操作人才。讓學生在了解當前計算機硬件發展趨勢和掌握最新技術的基礎上，能有獨立動手組裝機器和解決常見故障的能力及技巧。該課程是理論與實踐緊密相聯的實踐課程，主要講述計算機的組成、組裝及常見故障的維護。然而，現在的高等職業學校的學生因受到家庭或社會等諸多因素的影響，普遍存在著基礎薄弱、學習缺乏主動性、厭學情緒重、學習興趣不夠濃厚的現象。針對當代學生的現狀，如何提高學生的學習興趣，是擺在實訓教師面前必須面對的一個主要問題。因此，激發學生學習興趣是提高學生的能力及求知欲的關鍵。

下面就結合《計算機組裝與維護》這門課程，淺談筆者在教學中是如何激發學生學習的幾點看法。

一、充分利用多媒體遠程控制教學引起學生的興趣

要激發學生的興趣，首先，要引起學生對該課程知識的渴求感，讓學生由強制學習轉化為習慣性學習，所以興趣是學習過程中最好的導師。筆者根據學生愛新鮮、好奇心強等特點，在教學中充分利用多媒體遠程控制手段，發揮多媒體教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等特點，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的計算機硬件圖片課件等電子教學手段，把靜態的圖片東西變成活動的東西，把抽象的知識具體形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，讓學生的學習興趣活躍起來，產生好奇的快感，喚起內在的求知感，引起對問題的自信心，從而掌握本課程的內涵。所以，筆者在實踐的教學中對電子課件尤為重視，力求做到抽象難以理解的知識具體化、實物化，使其變成直觀、生動活潑的視覺動畫，并配上文字與聲音，全方位刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等，從而使課堂教學生動、形象、直觀并富有感染力，能讓學生自覺地去想問題和解決問題。

二、實踐操作也能激發學生的學習興趣

在該課程的教學中，特別要強調實踐、動手能力，尤其對計算機中常見故障的判斷與處理，需要通過大量的實踐操作，以積累檢測與維修的經驗。《計算機組裝與維護》中的實踐教學要比理論教學更加重要，只在紙上完成計算機組裝與維護的教學，不是真正的指導，因此課程教學的目的就是在操作中學習知識。因此，為達到這一目標，應當注意教學的每一環節，做到每一小節有實踐性內容，每一章有綜合性實踐，全部課程結束后有綜合性操作過程。在綜合操作過程中，筆者將學生分成五人為一組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統安裝與調試、故障查找與處理等實踐項目，使學生在每次綜合實際動手后能有所收獲，體驗到完成任務后的喜悅感、成就感，讓學生對自己有信心、有能力，從而進一步提高了學生的學習興趣。

三、實物與實物圖片結合的啟發、聯想式教學

計算機組裝與維護的理論課對于學生來說，是空洞又深奧、抽象的死板東西。為了抓住學生的學習興趣，筆者一開始就安排學生去參觀計算機組裝與維修實訓室的計算機各部分硬件設備，將計算機各部硬件按歷史、種類、用處等分類，其中包括計算機各個時期的整機外形、輸入、輸出設備、主板、內存、外存、各種接口卡以及各種多媒體部件等。通過參觀認識學習，使學生從認識一個硬件到了解一套整機，從一套整機了解到整個計算機的發展過程，從而能做到辨別各種不同硬件，在整個硬件教學分解過程中現場參觀、現場提問，讓學生現場回答并相互討論同時使學生對計算機硬件產生濃厚的基本興趣，從而使學生對該課程的學習有主動和主導性作用。

隨著計算機硬件的快速發展，硬件具體參數也日趨多樣化。計算機產生的故障原因可以說是“千奇百怪”，特別是遇到現實生活中的一些基本的計算機故障時，大多數學生都會無從下手，甚至做出一些錯誤的操作，不但沒有排除故障的能力和技巧，反而帶來更大的硬件問題，如計算機起火、硬件燒掉等問題。因此，針對這樣情況，教師在實訓室教學中就要充分做到理論和實踐相結合，采用實體硬件演示或展示給每一個學生看的教學模式。例如，排除計算機故障時，應遵循先外后內、先軟后硬、先斷電后通電的基本原則逐一檢查，即先在不通電的狀態下檢查，以保證自身安全的同時也可以避免其他硬件損壞，在確定通電不會引起其他硬件故障后，再通電檢查。再由表向里，故障檢測時先從外部設備開始排除，然后再檢查內部部件。再通電，穩壓電源，確定供電、電壓情況正常，再檢查計算機系統的各外部設備和內部設備。

四、通過作業和考核方式來保持學生對學習的興趣

《計算機組裝與維護》這門課程本身其作業和考核的方式有別于傳統課程的方式。在該課教學過程中筆者是這樣做的，基本上都是讓同學們上網查找有關的硬件報價單，查找最新的硬件信息，選擇幾款他認為性價比高的產品，然后讓學生在課堂上解釋為什么選擇這一款？它好在哪里？在類似的作業和實踐中，學生不但掌握了課本的基本理論知識，也開闊了其視野。并檢驗學生對這該門課程學習的好壞，不能憑一次作業考試實踐問題來判定。若是這樣的話，對學生的學習興趣就不利，還埋沒了學生對該課程的創造性和求知欲。

五、創設性思維能夠激發學生對創造性的認識

在學習和活動過程中，創設性思維問題是學習活動的重心，而思考基本上都是出現問題的開始。在學習認識過程中，設計一些硬件設備小問題，能有效地激發學生知識的碰撞，從而產生對新知識的火花，使學生在創造性思維上得到發揮。如在計算機組裝與維護的課程中，可以人為地制造一些常見計算機故障的案例，然后對該問題進行講解，同時，通過現場演示操作的正確方法對計算機故障進行解決，加深學生對理論知識聯系實踐操作的記憶。對計算機組成部件進行講解，可以給學生幾塊主板、內存、硬盤等部件，讓學生帶著問題進行課前觀察，認識這些部件。如主板的作用是什么、主板上有什么東西、內存有什么特點等常見硬件，做到圖片與實物硬件相結合，學生一邊對照實物，一邊積極動腦思考，隨著一個個問題的解決，學生也牢牢掌握了相關的知識重點和對硬件基本認識的操作方法。

六、改變模式，促進創新

當代大學生起初的思維方式往往受到原高中教學模式束縛，課堂上沒有什么靈活的雙方互動，大部分都是教師說教師教，學生只能被動地學習和接受知識，因而降低了學生的學習興趣，更談不上提高創造性思維能力。教學活動是師生間的雙邊教學過程，在實踐教學中必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學要以學生為主體，靈活地改變教學方式，一切以學生的興趣和好奇心為起萌點，讓學生充分發揮自己的主體學習能力，多給他們一些正面的鼓勵，多給他們一些操作的肯定，采用充分發揮多向思維創造的課堂教學，培養學生能發現問題和解決問題的能力和操作技巧，激發學生在實踐課組裝試一試的心態，這樣就能調動學生對該課程學習的積極性、創造性，使他們為進入到下一個思維狀態做好準備。此外，為提高課堂學習氣氛，讓學生進行比賽，看誰最先完成任務，看誰最具創新性和操作技巧，表現好的同學教師給予一定的鼓勵和表揚，并說明該同學的操作在哪里表現得突出，以達到提高教學質量的目的。

七、培養意識，激發創新

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養學生的創新意識，激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情”。給學生布置練習時，不給學生一個固定的題目，而是給學生一個可以想象的空間，只要能把所學知識綜合運用上，無論是操作失敗還是技巧不熟練，只要認真操作練習就符合要求，決不能只要求成功，要讓學生隨心所欲地按照自己的想法去操作，發揮自身創造能力，激發創新活力，這樣做能極大地激發學生的創新意識。

八、優化措施，保證創新

教師要通過認真挖掘課程中的知識重點來創新教育內容，如教師應該在新知識最前沿，時常地跳出課本，給學生最新市場信息，激發學生的求知欲。如在雜志、報紙和網絡上看到新的信息和新的硬件設備，在教學的過程中配合教學內容傳遞給學生。如遇到一些具體的硬件問題情況時，與學生共同探索就會得到較好的教學效果。計算機組裝與維護教學的過程中，學生在計算機實訓中時常都可能遇到一些故障，鼓勵他們大膽地假設、大膽地排除故障和尋找原因，并思考為什么會出這樣的問題？怎么解決是最好的方法？通過學生親自實踐，教師做好引導，讓他們在不知不覺的維修過程中學到知識、發現問題，并把問題轉化成學生自己的想法，從而成為自己的東西。

九、充分利用遠程網絡控制軟件來做可視化教學

計算機在日常生活中已經非常普遍，但是真正了解計算機內部硬件甚至是看過硬件每個部件的同學是極少的。所以，硬件實物的講解也是必不可少的，也可以充分發揮互聯網的優勢和作用，以及讓學生更好地學習和探索其他類似的硬件。例如在講硬盤時，很多見過硬盤的學生也只是看到表面，而內在部件極少同學看過。為此，通過網上下載不同品牌的硬盤及內部的結構部件圖片，再配上相關的知識點做成動態的教學課件，上課時再帶一個硬盤讓學生觀察，這樣的講課學生就會覺得新鮮又易懂、接受。

十、相互尊重，關愛學生，融洽師生關系

師生關系的好壞直接影響教學的實訓效果，而能決定師生關系的就是教師本身。教師要學會寬容地對待每一位學生，不要輕易地放棄任何一個學生。尊重學生，還要學會從不同的角度去觀察、欣賞學生，特別是對那些學習基礎較差、紀律松散的學生，因為每一個學生身上都有自己的閃光點和優點，看教師能不能在平時的實訓中發現。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果把指責、批評、抱怨換成啟發、表揚、激勵，給學生以真誠，為他們付出愛，這樣，學生的學習就會變成一種和諧、愉快的過程。

總之，隨著民辦教育事業的不斷改革和發展，國家加大了對民辦職業教育的支持力度，筆者也深刻地體會到，在理論教學與實踐教學中，只有以學生為主體、教師為主導、興趣為中心、操作為實踐，同時在計算機課堂教學中滲透創新教育，才能使民辦高職計算機課堂充滿活力，同時也使學生的綜合素質和創新能力得到真正培養。