心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

□ 竇永治(新密市曲梁鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 河南 新密 452375)

在實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的今天，我們?cè)鯓右勒沾缶V精神，根據(jù)少年兒童特點(diǎn)上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)少年兒童身體正常生長發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展呢？我認(rèn)為必須結(jié)合少年兒童心理特點(diǎn)，揭露和認(rèn)識(shí)少年兒童心理活動(dòng)規(guī)律，按照客觀現(xiàn)實(shí)情況，提出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行體育教學(xué)，才能更有效地完成中學(xué)體育教學(xué)的基本任務(wù)。

1、明確目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性

1.1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從心理觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在原動(dòng)力，一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的是可以互相轉(zhuǎn)化的，一定的學(xué)習(xí)目的可化為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了目的，有了發(fā)自內(nèi)在的原動(dòng)力，就必然要轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就有了積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)為廢寢忘食，刻苦讀書，置疲勞病弱而不顧。所以在教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2、教學(xué)內(nèi)容和方法要生動(dòng)新穎、直觀有趣。如果在上體育課時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)老是慢跑、廣播操、講解老是平平淡淡又臭又長，就不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為必免這一情況的發(fā)生，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。要不斷被提出新的課題、新的難度和數(shù)量、質(zhì)量要求，不斷給學(xué)生創(chuàng)造所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”的“憤”和“悱”的情境，使學(xué)生具有最集中的注意力，思維始終處于最興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3、適當(dāng)運(yùn)用競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的競賽，激發(fā)人的斗志，調(diào)動(dòng)人們奮起向上、戰(zhàn)勝困難和獲得優(yōu)良成績的進(jìn)取心。

2、精講多練，以練為主，想練結(jié)合

兒童少年的思維正處于從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡階段，他們的思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想而進(jìn)行的，因此在進(jìn)行體育動(dòng)作教學(xué)時(shí)，主要是使學(xué)生突出一個(gè)“練”字。學(xué)生動(dòng)作技能的形成，除了教師的正確示范外，肌肉的傳入沖動(dòng)——本體感受性沖動(dòng)（反復(fù)練習(xí)）起著重要的作用。但作為第二信號(hào)的語言直觀也是不可忽視的，因?yàn)檎Z言有著鞏固、強(qiáng)化或抑制條件反射的作用。在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的正確動(dòng)作及時(shí)給予“對(duì)了！”、“好！”的肯定和贊揚(yáng)，集中學(xué)生的“注意”。“注意集中”可使學(xué)生大腦皮層內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心，這個(gè)興奮中心能使心理活動(dòng)能更清晰地去反映事物的關(guān)鍵所在，留下深刻的痕跡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師也要及時(shí)給予“不對(duì)”、“別這樣”的否定、阻止的語調(diào)，起到抑制和分化的作用（即興奮中心的轉(zhuǎn)化）。此外，在動(dòng)作技能形成的分化階段，在發(fā)揮第二信號(hào)系統(tǒng)作用的同時(shí)，還可用正誤對(duì)比的示范或設(shè)置限制動(dòng)作的條件方法啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、刻苦練，辯微釋疑，想練結(jié)合，以加速分化抑制的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的形成。

3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教

“因材施教”是在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生具體情況和個(gè)性差異進(jìn)行教育的。在我國教育史上，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待、因勢利導(dǎo)的先例枚不勝舉。孔子的一些成功的而且至今還被人們沿用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是值得借鑒的。他分析學(xué)他的學(xué)生時(shí)說：“柴也愚（高柴愚笨）、參也魯（曾參遲鈍）、師也群（顓孫師偏激）、由也諺（仲由太魯莽）”。孔子之所以弟子三千，德才兼?zhèn)湔咂呤t，是因?yàn)樗钪獙W(xué)生個(gè)性，善于區(qū)別對(duì)待，采用了因材施教的教育方法。

既然學(xué)生的性格差異如此之大，那么體育教學(xué)應(yīng)該怎樣根據(jù)學(xué)生性格差異因材施教呢？一般說，對(duì)身小力薄、生活條件差、不隨大眾、個(gè)性自卑或自暴自棄的學(xué)生，不能過多苛責(zé)，要通過暗示、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的辦法，使他時(shí)時(shí)看到自己還有優(yōu)點(diǎn)和能力，以增強(qiáng)自信心。在動(dòng)作數(shù)量、強(qiáng)度、密度、時(shí)間、難度的安排上都要降低標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)那些精力充沛、思維敏捷、自信心強(qiáng)、動(dòng)作激烈的學(xué)生，表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)要有分寸，要適可而止，在肯定成績的同時(shí)，還要指出他的不足和缺陷，在動(dòng)作、規(guī)格、組織紀(jì)律、安全事故方面要嚴(yán)格要求。對(duì)那些優(yōu)越自尊、固執(zhí)倔強(qiáng)、“吃軟不吃硬”的學(xué)生，要看得準(zhǔn)、抓得穩(wěn)，心平氣和，講清道理，但不能簡單粗暴和壓服。在動(dòng)作上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多正面表揚(yáng)，少批評(píng)。對(duì)極個(gè)別品質(zhì)較差、動(dòng)作輕浮、不愛學(xué)習(xí)、怕苦怕累的學(xué)生，要堅(jiān)持原則，敢于嚴(yán)格要求，敢于大膽管理，不遷就姑息。在面對(duì)男女學(xué)生教學(xué)時(shí)，雖教材相同也要區(qū)別對(duì)待。男生好動(dòng)，好見義勇為，尚武善斗，好冒險(xiǎn)，在做難度較大的練習(xí)時(shí)，要提示安全，加強(qiáng)保護(hù)，不莽撞，要細(xì)心。女生文靜、靈活、耐心、細(xì)微、富有節(jié)奏和美感，但是往往過低估計(jì)自己的能力，顯得自卑和膽怯，缺乏堅(jiān)韌性，教師對(duì)女學(xué)生要揚(yáng)其長補(bǔ)其短，少做激烈的對(duì)抗，少做精力持久的活動(dòng)，讓他們多做些靈活性強(qiáng)，富有平衡、節(jié)奏、韻律、美感的活動(dòng)。

總之，中學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)五光十色，千變?nèi)f化，所以，教學(xué)時(shí)不能老是一板三眼、千篇一律。教學(xué)是塑造靈魂的藝術(shù)，它沒既定格式，必須因人而異，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，隨著我們的不斷實(shí)踐，會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。